以读为本以读代讲——《小熊住山洞》课堂实录与评析教学设计.pdfVIP

今泰学院推荐文档 以读为本以读代讲—— 《小熊住山洞》课 堂实录与评析教学设计 Reading oriented, reading instead of sp eaking 编订：JinTai College 第 1 页 共 31 页 今泰学院推荐文档 以读为本以读代讲—— 《小熊住山洞》课堂 实录与评析教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的 要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并 以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打 印。 简介： 《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册 的最后一篇阅读课文。 本课教学的目标是： 有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一 直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在 本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教 育观念，指导教学实践。 第二课时 课堂实录与评析 第 2 页 共 31 页 今泰学院推荐文档 一、回忆旧知，导入 新课 师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图） 还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”图） 生：山洞里的新鲜空气不好。 生：山洞里很潮湿。 生：山洞里没有开水喝，只有脏水。 生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头 砸在小熊身上，小熊会死的。 生：山洞里有很多虫子。 师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。 今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书——“住” 点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本 与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学 过程 真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。） 二、入情入境，读懂课文 师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家 后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？ 第 3 页 共 31 页 今泰学院推荐文档 （学生自读、思考，交流。） 生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知 道的。 师：其他孩子同意吗？ 生：同意。 师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】 师：谁想把这段话读给大家听听？ 生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。 师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“ 一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读 懂什么？ （学生勾画、自读并思考。） 师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。 （同桌的学生互相交流。） 师：谁愿意给大家说说？ 生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。 生：我读懂了“一直” ，“一直”就是时间很长的意思。 第 4 页 共 31 页 今泰学院推荐文档 师：还有哪些孩子也想谈一谈？ 生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。 生：我从“一直”体会到始终住在山洞里。 师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？ 生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。 点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能 体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结 合起来。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两 个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养 学生自主学习的能力，