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今泰学院推荐文档 修辞教学的现状及改进 The present situation and improvement o f rhetoric teaching 编订：JinTai College 第 1 页 共 9 页 今泰学院推荐文档 修辞教学的现状及改进 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 目前在语文课的修辞教学中存在两个问题。一是把修辞教学的内 容局限在修辞格教学的狭小天地里，只注重学生机械地辨认修辞 格，用这种形式主义的做法取代生动活泼的语言实践活动。正如 章熊先生在《高考之后话高考》一文中指出的：“现在的修辞教学 ，只剩下了修辞格，消极修辞不见了，把传统的修辞学砍掉了一 半。就辞格而言，教学中又往往也是死抠概念，条分缕析，脱离 语境，成为学生沉重负担中的一个组成部分。”二是忽视语言在具 体运用中的千变万化，不注意引导学生辨词析句，常常用定式化 的东西排除大量活生生的语言，以致影响到学生口语和写作能力 的提高。 第 2 页 共 9 页 今泰学院推荐文档 产生上述问题的原因有两个方面。一是有人认为词语的选用 、句式的选择是语法范畴的事，不是修辞的内容，修辞教学就是 修辞格教学，这是一种误解。二是有人认为消极修辞对表达效果 影响不大，要把文章写得生动感人，非得用修辞格（积极修辞） 不可。这是一种偏见。 陈望道先生认为，语言文字的表达有两种方式──记述的和 表现的。前者平实，后者生动。前者是抽象的、概念的、理智的 ，后者是具体的、体验的、情感的。从修辞的角度讲，前者是消 极修辞，着眼于表达得明白、通达、没有歧解，后者是积极修辞 ，力求表达得形象、生动，能够感人。简言之，消极修辞在于使 人“理会” ，积极修辞却要叫人“感受”。需要指出的是“消极”二字指 的仅仅是不用修辞格而已，实际上，语言在具体运用中是千变万 化的，“消极修辞”本身并不“消极”。例如： 一场壮烈的搏斗开始了。（《谁是最可爱的人》） 一般而论，“搏斗”宜用“激烈 ”修饰。然而作者此时无意说明 搏斗本身形态上的剧烈程度，而是着意表现这场搏斗所体现的精 第 3 页 共 9 页 今泰学院推荐文档 神意义──勇敢和有气节。可见，作者选“壮烈”而舍“激烈”正是从 所要表现的题旨出发，注意了用词的修辞意义和感情色彩。 鲁迅先生的文章中，这类选用、推敲词语的例子比比皆是。“ 阿 Q 飘飘然的飞了一通” ，人怎么会“飞”呢?然而这“飞”字却是传神 之笔。“时髦”不能拆开用，鲁迅却用“髦的合时”来表示讽刺，何其 精妙! 至于句式的选择和变换，同样对表达效果产生极大的影响。 可见，在语言运用中，积极修辞和消极修辞各司其职，各尽 其责，相辅相成，各有其妙。所以， 在教学中，培养学生说话和 写作的技能，既要注意积极修辞，也要重视消极修辞。我们只有 这样认识问题，才可能从观念上和实践中纠正目前修辞教学中存 在的偏向。 如何改变修辞教学的现状呢? 首先，修辞教学要努力贯彻中学语文大纲提出的“精要、好懂 、管用”的要求，并注意以下两个原则。 第一，整体考虑分项教学。 第 4 页 共 9 页 今泰学院推荐文档 教材中各类修辞材料是散见的，没有一定的体系。在运用这 些材料进行语言训练时，要从整体考虑，统筹安排，注意系统性 。这个系统，教师宜根据教材情况灵活确定。可以按“词语锤炼— 句式选择—辞格运用—篇章结构”的序列来确定，也可以按“文章的 结构—材料的详略—句式的选择—词语的推敲”的序列来编排。作 文教学中的语言训练，其序列应该与阅读中的修辞熏陶协调一致 ，同步进行。 整个中学阶段的修辞教学和