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浅谈终身学习视野下的个人知识管理 　　[ 论文 关键词]个人知识管理 终身学习 知识管理 　　[论文摘要]通过阐述终身学习视野下的个人知识管理的定义和意义，指出个人知识管 理是终身学习的重要内容和重要途径，并介绍了个人知识管理适用于终身学习的方法与工 具。 　　随着信息变化和知识增长速度的加快，新的信息、知识层出不穷，信息管理和知识管 理开始受到越来越多的关注；同时，信息的“爆炸”和知识的不断更新也给人类的学习、工 作和生活带来了更大的挑战，终身学习的理念日益为人们所接受。如何运用“知识管理”的 方法和工具来管理个人的知识，从而帮助人们更好地迎接时代的挑战，成为一个值得探究 的问题。 论文联盟 www.LWLM.com 编辑。 　　 　　1 个人知识管理定义 　　 　　1.1 一般意义上的个人知识管理 　　“个人知识管理”的概念由“知识管理”衍生而来，根据研究对象的不同，“知识管理”分为 “组织知识管理”和“个人知识管理”。国内外研究者从管理的目标、过程和方法等角度分别 对“知识管理”进行了界定。如 Carla ODell 将知识管理定义为应用系统的方法去发现、理解 、使用知识，其目的在于创造价值，而 Gordon Petrash 把知识管理定义为将最合理的知识 在最恰当的时候提供给最需要的人，以便他们能做出最好的决策的过程，等等。 　　国内外“知识管理”的定义进行综述的基础上，从“组织知识管理”的层面提出“知识管理 就是 企业 （或组织）为实现其管理目标，运用现代 管理理论和技术，对企业（或组织） 内部和外部知识资源进行发现、挖掘、整理、整合、存储，并实施 科学 的管理和维护， 在最恰当的时候，把最恰当的知识，传送给最需要的人，保持企业（或组织）的竞争力、 创新力和可持续 发展 能力。”[1]众所周知，组织是由个人所组成的，个人知识管理与组织 的知识管理也会有许多的共通之处。甘永成认为，“个人知识管理是用 计算 机技术、通讯 技术和 网络 技术帮助个人有效地管理飞速增长的信息，是把个人认为最重要的且将成为 个人知识库的信息进行整合的框架，它为那些零散的、随机的信息转换成可系统利用的和 可扩展的个人知识提供了一种策略。”[2] 　　从以上定义，不难看出“个人知识管理”将管理的主体范围缩小到单独的个人（当然不 排除外界对个人的影响），“个人知识管理”强调个体的自主性和个性化。 　　 　　1.2 终身学习理念下的个人知识管理 　　1965 年，法国 教育 家保罗朗格朗（P.Lengrand）在联合国教科文组织会议上提交的 “关于终身教育”的提案，引发了国际范围内的“终身教育”思潮。朗格朗认为，“终身教育是 一系列很具体的思想、经验和成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的所有 各个方面，各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展， 包括了教育各个发展阶段各个关头之间的有机联系。”[3]终身教育是人类社会和个体的一 种追求长远发展的理念，它强调各个发展阶段、各个领域、各种方式的教育之间的有机联 系。 　　此后，随着人本主义思潮的兴起和教育观、学习观的更新，学习者的主体地位和主动 性得到越来越多的重视和肯定，“终身学习”成为终身教育思潮中更为核心的思想。前联合 国教科文组织终身教育部部长埃特里捷尔比就十分强调“自我决定学习” （ self direct learning ）的意义及其必要性，并提出了主体的“自我”形成理论。因而，突出个 体的“自主性”成为终身学习和个人知识管理二者的共同诉求，由此二者之间形成了更为密 切的联系。终身学习需要借助知识管理中的方法和工具，而个人的知识管理必须借助于终 身发展的长远目光来进行规划。 　　结合终身学习理念和要求反思“个人知识管理” ，它是指以突出个体自主性为特点，以 个人一生的发展为着眼点，运用系统方法去发现、理解、整理、使用知识，从而实现个体 学习的可扩展性及连续性。 　　 　　2 个人知识管理在终身学习中的地位和作用 　　 　　2.1 个人知识管理是终身学习的重要内容 　　国际 21 世纪教育委员会前任主席雅克德洛尔曾提出，终身教育更大的价值在于帮助 个人更新知识，“有助于每个人在迅速变革的社会中掌握自己的命运，对其生命的各个阶 段重新进行安排”[4]。而上述内容也恰恰是个人知识管理的重要内容。在知识的分类中， 经济 发展与合作组织（OECD ）将知识分为四类：事实知识（Know-what）、原理知识（ Know-why）、技能知识（Know-ho