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《瓦尔登湖》教案 教学目标： 1． 欣赏优美的写景文字，学习写景的方法。 2． 感受作者与自然亲近的喜悦之情。 教学重点、难点： 赏析写景的语句，学习写景的技巧是这篇课文的学习重点。课文篇幅较长，有些语句 不太好理解是课文的难点。 教学时数：  1 课时 教学步骤： 一、布置预习： 1．查找资料，了解作者。 2．阅读全文，理清文章结构。 3． 重点阅读第  2 自然段，对优美的句子进行圈点批注。 二、导入新课：同学们，今天我们学习这个单元最后一篇散文《瓦尔登湖》 （板书），我们要 阅读这篇课文就不能不提到它的作者梭罗 （板书），请一位同学给大家介绍一下梭罗 （学 生回答）。通过同学的介绍，我们可以看出梭罗注重生活的自由，喜欢在大自然中过着 简朴的生活。 曾经有两年多， 他独自一人生活在瓦尔登湖畔的林中小木屋里。 散文集《瓦 尔登湖》就是这两年生活的结晶，被美国国会图书馆评为 “塑造读者的 25 本书”之一， 受到广泛阅读。今天我们学习的这篇优美的散文就节选自散文集《瓦尔登湖》 ，由于文 章较长，我们重点学习第二段。 三、整体把握。 师：读完了这个语段，大家对瓦尔登湖的总体印象是什么？ 生：湖面平静、光滑，湖水清澈。 四、具体赏析。 （一）师：那么作者又是怎样表现瓦尔登湖迷人的景色和醉人的风姿的？这节课我们来重点 研究一下， 看看其中有那些写景的技巧是值得我们借鉴的。 在研度读这个语段之前， 我们先回忆一下这个单元我们已经学习了那些写景的方法。 （学生归纳，老师板书） 1．恰当的修辞 2．侧面衬托 3．动静结合 4．精确而有表现力的词语 5．不同感官 （二） 师：下面请大家自由阅读这个语段，同时对优美的语句进行圈点批注，结合写景技巧 进行赏析。 （学生活动，老师巡视并给予帮助） 学生展示赏析的成果。 1：“当你倒转了头看湖，它像一条最精细的薄纱张挂在山谷之上，衬着远处的松林而发光，把大气的一层和另外的一层隔开了。” 赏析：作者从一个特殊的角度看湖的远景、 全景。用比喻的手法， 将倒影和实体融合在一起，湖水清澈晶莹，景物依稀朦胧不言而喻。 2：“你会觉得你可以从它下面走过去，走到对面的山上，而身体还是干的，你觉得掠过水面的燕子很可以停在水面上。是的，有时它们氽水到水平线之下，好像这是偶然的错误，继而恍然大悟。” 赏析：通过人与燕子看到湖水时产生的错觉，侧面写出了湖水的清澈见底和平静无波。 3：“还有可能，在远处，有一条鱼在空中画出了一个大约三四英尺的圆弧来，它跃起时 一道闪光， 降落入水， 又一道闪光， 有时，全部的圆弧展露了， 银色的圆弧； 但这里或那里，有时会漂着一枝蓟草，鱼向它一跃，水上便又激起水涡。” 赏析：动词“画”和“跃”写出了鱼儿轻盈活泼的动态，给平静的湖面增添了些许生气。 4：“这像是玻璃的溶液，已经冷却，但是还没有凝结，而其中连少数尘垢也还是纯洁而美丽的，像玻璃中的细眼。” 赏析： 作者观察细致入微，比喻新颖贴切。将湖水比做冷却还未凝结的玻璃溶液， 将少数尘 垢比做玻璃中的细眼，可见其沉静与纯洁。 5：“甚至你还可以看到水蝎（学名 Gyrinus ）不停地在平滑的水面滑了四分之一英里；它们微微地犁出了水上的皱纹来， 分出两条界线， 其间有着很明显的漪澜； 而掠水虫在水面 上滑来滑去却不留下显明的可见痕迹。” 赏析：“微微犁出”和“滑来滑去”既形象地展现了虫子轻盈的游姿， 也侧面反映了湖水的“平滑”。 6：“每一支划桨的或每一只虫子的动作都能发出一道闪光来，而一声桨响，又能引出何等的甜蜜的回音来啊！” 赏析：用桨声来衬托静谧，“甜蜜”一词表现作者心中的喜悦。 7：“你还常常可以看到一片更平滑、更黝黑的水，好像有一张看不见的蜘蛛网把它同其余的隔开似的，成了水妖的栅栏，躺在湖面。” 赏析：新奇的比喻，既表现了湖水的平静深邃，又增添了神秘色彩。 8：“一条鱼跳跃起来，一个虫子掉落到湖上，都这样用圆涡，用美丽的线条来表达，仿佛那是泉源中的经常的喷涌，它的生命的轻柔的搏动，它的胸膛的呼吸起伏。” 赏析：拟人手法的运用，使瓦尔登湖显得既安静祥和又充满生命力。 9：“在湖水激荡的时候，便看不到掠水虫和水蝎了，显然只在风平浪静的时候，它们才从它们的港埠出发，探险似地从湖岸的一面，用短距离的滑行，滑上前去，滑上前去，直到 它们滑过全湖。” 赏析：这句话写了“风平浪静”时水虫的活动， 运用拟人手法， 更显他们的可爱， 充满生机。 师：刚才大家赏析的这几个片段都十分优美， 但这些优美的文字作者是否只是把它们简单地堆砌在一起？ 生：不是 师：它们是怎样组合在一起的？ 生：按一定的顺序组合。 师：怎样的顺序？ 生：空间顺序 师：请同学们找出表现空间的短语。 （站在湖东端的平坦的沙滩上，当你倒转了头看湖，当 你向西，从山