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《2011年高考新课标全国文综卷历史 41 题》说题稿 九台市第一中学历史组 徐海燕 一、原题重现 41．（12 分）阅读材料，回答问题。 材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学 在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航 海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的 人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服 才开始的。 然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在 1500 年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世 界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧 洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到 1800 年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。 因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就， 而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。 ——摘编自杰克 ·戈德斯通 《为什么是欧洲？——世界史视角下的西方崛起 （1500～1850）》 评材料中关于西方崛起的观点。（要求：围绕材料中的一种或两种观 点展开评论；观点明确，史论结合。） 二、命题立意及能力水平考查说明 今年高考关注崛起这一话题，语文考中国崛起，我们历史就考评价西方崛起，提供的 材料很新颖，但命题专家说过：不管材料多么新颖，总能在书上找到知识的依托，本题依 托的是西方近代化的一些突出事件，以及中西文明中相互交流，相互影响的一些史实，通 过创设新情境，新的设问角度，衍生出一道开放性试题。要想做好此题，学生除了具备考 试说明中提出的获取解读材料、调动运用知识以及描述、阐释事物能力外，更应具备论证 和探讨问题的能力。此题的命题本意是：拓展学生思维空间，要求学生多角度分析问题， 对历史知识进行认知和探究，避免学生局限于教材，迷信权威的思维定势。解答好本题学 生还应掌握基本的史学观：文明史观、全球史观、近代化史观，并能学以致用评判历史问 题。 我看到了吉林省考生关于这道题的得分情况，平均分为 6 分左右，难度属中等；由于 没有标准答案，阅卷人依据自己的标准批阅，容易出现题活答案死，或答案多样阅卷划一， 因此本题的区分度很不好。 三、考查的主要知识点说明 本题涉及知识点较多，可分为两类，一类是课内知识点：古希腊、古罗马文明，文艺 复兴，新航路开辟，工业革命，1500 年前后亚洲及中东国家的文明，中西文明交流等。一 类是课外知识点：文明史观，全球史观，近代化史观。 四、如何分析、讲解本题 本题是一道开放性习题，具有开放性、学术性、创造性等特点，想解好此题的关键是 让学生开阔思维、放飞思维。具体思路是：仔细研读材料，提炼材料中的观点，结合相关 史实，展开讨论，表述成文。 五、指导学生解题 （一）仔细研读材料，提炼有效信息，得到两个观点，第一段：西方很早就崛起，1500 年左右在军事、政治、经济等方面引领世界，没有借助其他文明。第二段：西欧崛起较晚， 大约 1800 年崛起，且借助了其他文明。 （二）围绕以上两个观点，联系所学知识，组织相关史实。第一段：可列举古希腊民主 政治，罗马法，新航路开辟，文艺复兴，荷兰崛起，英国确立殖民霸权等。第二段：可列 举明清时期中国的经济实力和文明程度，四大发明传人欧洲及其产生的影响，工业革命的 成就与影响等。 （三）指导学生按小论文的形式表述成文，注意史论结合，论从史出，鼓励多角度分析、 评价历史问题。 解题反思： 高考是一场选拔性、高水平的测试，在某种程度上引领着中学教学改革， 2011 年这道开放性试题必将对中学历史教学产生冲击，但冲击之余，我有一些忧虑，因为 这样的题型需要高水平的阅卷老师，或者是专家评阅最合理，它要求阅卷教师驾驭观点的 能力要强，否则容易导致题活答案死，或者答案多样阅卷划一，最后吃亏的是学生，总之， 好的试题应配备科学合理的参考答案，我认为，这个问题已成为当务之急。 六、专家点评 新课改下的历史试题，给人一种耳目一新的感觉，尤其是 2011 年这道开放性试题，是 历史学科在高考命题改革上迈出的重要一步，对中学历史教学起了良好的导向，本文作者 对此题进行了解题分析与指导，指出因为应