2018-2019年西师大版二年级上册《雨后》教学设计.pdf

第二十六课：雨后 设计理念 充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，自主识字，质疑释疑，合作探究。让学生美美地朗读， 背诵课文，结合生活实践，体会“乐趣”。 教学目标 1 自主识字 12 个，了解字词的意思，能正确、工整地书写 8 个生字。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会孩子们的天真、好奇、顽皮，感受生活 乐趣。 3 联系上下文和生活实际，理解“使劲”、“兴奋”的意思，并能正确运用。 教学重、难点 1 会认读 12 个生字，会写 8 个生字。 2 充分发挥想象，一边读一边想，读中悟，感受生活的乐趣；背诵课文。 教学准备 多媒体课件（或录音带、挂图），生字卡。 教学时间 1~2 课时。 教学过程 一、创设情况，导入新课 出示课件（或录音、挂图）：一阵电闪雷鸣，大雨滂沱。 师：刚才老师看到了大家紧张、阴沉的面孔。 课件继续展示：雨过天晴场面。师：孩子们，老师从大家的表情已看到了雨过天晴后你们的笑脸。 孩子们，如果这时你也和小伙伴走出家门，你们会到哪儿去，想做些什么呢？把这些场面画下来，讲给同 学们听听好吗？（大家拿起笔用 简笔画形式迅速勾画，师相机板书课题：雨后）。 二、整体感知课文，自主识字 1 师：雨停了，小哥哥迫不及待地拉着小妹妹飞快地跑出家门，投入到一群赤脚的孩子群中，他 们会做些什么呢？请大家打开书，用手指字，听老师读课文，注意听清字音。 2 学生借助拼音，自读课文。 3 孩子们， 一群调皮的生字娃娃也加入了“赤脚大仙”的队伍， 大家还能和他们打打招呼吗？ （课 件展示生字，抽读，抢读，开火车读） 4 写字教学。 （1）观察田字格中 8 个字，想想用什么方法记住他们的字形（同桌讨论）。 （2 ）你觉得哪些字难记、难写，给大家提个醒儿。 （3）着重指导：射、使。 （4 ）学生选择难写的字写三遍，然后在四人小组内展示作业，互评。 三、理解课文，练习有感情地朗读 1 师：刚才在短短的时间里，大家就交了这么多生字朋友，大家真会学习，想再读读课文吗？请 和你的同桌一起读读，读得不准的地方，互相纠正。 2 师：课文共有 4 节，你最喜欢哪些小节呢？找出来再读读， 边读边想， 你为什么喜欢这些小节？ 3 学习第 1 节。齐读后，教师问：读后你仿佛看到了什么？想到了什么？交流后教师小结：雨后 的树梢嫩绿清新，闪着动 人的金光，雨后的广场成了孩子们欢乐的海洋，孩子们更是快乐得好像神 仙一样。为什么把孩子们比作神仙呢？（生：神仙整天无忧无虑，自由自在，无拘无束，想做什么就做什 么，没人管）然后自由美读，可加上动作。 抽学生读，自评。 4 学习 2 、3 节。 以四人小组为单位自读，读后质疑，着重理解“使劲”“兴奋”。课件打出相应的句子，学生加 上动作读句子，帮助理解，体会句子含义，然后分别用“使劲”“兴奋”练习说话。 5 指导朗读 2 、3 节，着重指导：“妹，小心滑”，体现了哥哥对妹妹的关爱。“糟糕——糟糕” 是哥哥俏皮的低喃。让孩子们寻找生活经验体会，美读。 男女生赛读。 6 学习 4 节。找小伙伴一起读，找出小妹妹动作的词语作上记号。（相机板书：撅、跟、咬、提、 跑） 师：孩子们，我们学着小妹妹的样子，再读这一段。 四、品文美读，回归整体 1 配乐读全诗，可加上动作。 2 学生评议。 3 背诵自己喜欢的段落。 五、拓展延伸 1 想象说话：雨后，我真想…… 2 小组合作，修改自己开课时画的画，并给绘画配上一段话。 六、小结 孩子们，雨后是快乐的，大家赤脚踩水、嬉戏、摔跤、无拘无束，是我们最放松，最快乐的时候。 童年是无忧无虑的，是美好的，希望大家把握好这美好的时光，留下美好的童年回忆。 附：板书设计