幼儿园课程的基本概念课堂.pptVIP

1 黔南州幼儿园园长培训 2015 年 12 月 22 日 幼儿园课程有关问题的讨论 2 什么是课程？ 说到课程你头脑中的反应是什么？ 你幼儿园的课程是什么？ 就课程这个话题，你的困惑是什么？ 3 课程是教育的心脏 课程要解决的是：为什么而教？ 教什么？ 怎样教？ 为什么这样教？ 4 1 、课程的定义？ 2 、什么是幼儿园课程？ 3 、编制幼儿园课程的基本原理。 今天的任务，弄清楚以下几个问题： 5 几种课程定义： 1 、课程即学习科目和教材 具体表现：教材＝课程，教教材、教课本， 只关注教、不关注学 2 、课程即儿童在校获得的学习经验 具体表现： 关注儿童的兴趣、需要，儿童的学习 “哥白尼式的革命” 3 、课程即学校组织的学习活动 具体表现： 视活动本身为目的，忽略活动为之服务的 目标。 一、课程定义 6 4 、课程即教学计划 具体表现：强调静态设计、预成课程，忽视动态设 计、生成课程，把课程实施与课程分开 5 、课程即预期的学习结果或目标 具体表现：关注预期结果和目标，忽视非预期的结果。 学生是原材料 学校是加工厂 一、课程定义 7 理清几个问题： （一）幼儿园课程定义 （二）幼儿园课程的性质 （三）幼儿园课程的主要特点 （四）幼儿园课程的基本要素 8 （一）幼儿园课程定义 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的 手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验， 促进其身心全面和谐发展的各种活动的 总和。 二、幼儿园课程 9 （二）幼儿园课程的性质 1 、基础性：为幼儿一生成长奠定基础 2 、非义务性：小学必须零起点教学 3 、适宜发展性：适应幼儿身心发展规律和 特点。 10 （三）幼儿园课程的主要特点 1 、启蒙性 2 、生活化 3 、游戏性 4 、活动性和直接经验性 5 、潜在性 11 （四）幼儿园课程的基本要素 1 、课程目标 2 、课程内容 3 、课程组织 课程实施 4 、课程评价 12 （一）幼儿园课程目标的制定 （二）幼儿园课程内容的选择 （三）幼儿园课程的组织 （四）幼儿园课程的实施 （五）幼儿园课程评价 13 （一）幼儿园课程目标的制定 1 、什么是幼儿园的课程目标？ 幼儿园课程目标是对幼儿在一定学习期限内的 学习效果的预期。 幼儿园课程目标是幼儿园教育课程的“指南针”、 和“方向盘”。 课程目标在课程中核心位置：课程设计的起点、 终点；是选择课程内容、课程组织方式和教学策略 的依据，也是课程评价的标准。 14 （一）幼儿园课程目标的制定 2 、幼儿园课程目标的层次与结构 《幼儿园工作规程》制定的总目标 《幼儿园教育指导纲要》 《 3-6 岁儿童学习与发展指南》 《 3-6 岁儿童学习与发展指南》 主题活动目标 月计划目标、周计划目标 某一具体教育活动的目标 课程总目标 课程领域目标 年龄阶段目标 单元目标 教育活动目标 15 （一）幼儿园课程目标的制定 3 、制定幼儿园课程目标的原则 1 ）整体性原则。目标涵盖全面，指向幼儿园的全面发展。 2 ）系统性原则。课程目标要有连续性和一致性。 3 ）可行性原则。适合当下儿童实际 , 适宜“最近发展区” 4 ）时代性原则。未来社会对人的要求（如积极主动、 创造性、独立自主） 5 ）补偿性原则。长善救失 16 （二）幼儿园课程内容的选择 1 、什么是幼儿园课程内容？ 是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的选择 的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、 基本技能和基本行为方式。 课程内容按照目标的要求加以选择 17 （二）幼儿园课程内容的选择 2 、选择幼儿园课程内容的原则或标准 1 ）合目的性原则 有目标意识； 正确理解目标与内容的关系，目标与内容并非一一对应 的关系； 考虑目标达成所需要的“关键学习经验”。如何实现没 有内容与之对应的目标，如：自信心、探究精神。 18 （二）幼儿园课程内容的选择 2 、选择幼儿园课程内容的原则或标准 2 ）基础型原则 《指南》 : 为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基 础 参照标准： 是否与儿童现实生活 \ 学习直接关系； 是否必须现在学，以后再学就失去最佳时机； 是否是文化或人类知识中的最基本成分，而且是今后学 习所必须的基础； 是否具有最大的应用性和迁移性。 越是基础的内容，越具有长远的发展价值。 19 （二）幼儿园课程内容的选择 2 、选择幼儿园课程内容的原则或标准 3 ）价值性原则 贴近幼儿的生活 能够让幼儿“研究” 挑战幼儿的能力，促进合作 4 ）发展适应性原则 难度水平处于最近发展区 了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是选 择适应的课程内容的前提。 20 （二）幼儿园课程内容的选择 2 、选择幼儿园课程内容的原则或标准 5 ）兴趣性原则 从幼儿感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容 将必要的课程内容“