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学习障碍理论研究的发展历程 学习障碍理论研究的发展历程 现代的学习障碍理论中，认知理论研究占主导地位，但也不排斥行为主义的课业技能理 现代的学习障碍理论中，认知理论研究占主导地位，但也不排斥行为主义的课业技能理 论，认知和行为的理论在学校的特殊教育实践中相互补充。研究者公认，学习障碍是一个十 论，认知和行为的理论在学校的特殊教育实践中相互补充。研究者公认，学习障碍是一个十 分复杂的现象，涉及不同的亚类型及不同的心理过程和行为特点，用某一个单一的理论难以 分复杂的现象，涉及不同的亚类型及不同的心理过程和行为特点，用某一个单一的理论难以 统一如此复杂的领域。 统一如此复杂的领域。 一、临床医学个案报告阶段 世纪中叶 世纪 年代 一、临床医学个案报告阶段(19世纪中叶 20世纪 20年代)  (19 20 20 )  临床医学阶段是指学习障碍研究被医学工作者发现并命名的阶段。学习障碍的研究虽 临床医学阶段是指学习障碍研究被医学工作者发现并命名的阶段。学习障碍的研究虽                 只有短暂的历史，却有着悠久的过去。在临床医学研究阶段，学习障碍概念并没有被中小学 只有短暂的历史，却有着悠久的过去。在临床医学研究阶段，学习障碍概念并没有被中小学 所了解和接受，也没有出现专门诊治和矫正学习障碍的教育措施。最先报告有关学习障碍案 所了解和接受，也没有出现专门诊治和矫正学习障碍的教育措施。最先报告有关学习障碍案 例的是儿科医生。 例的是儿科医生。 早期学习障碍的个案报告与研究基本上是围绕着两个主题展开的，一个是语言与阅读 早期学习障碍的个案报告与研究基本上是围绕着两个主题展开的，一个是语言与阅读                 障碍的理论，另一个是视知觉理论。 障碍的理论，另一个是视知觉理论。 在以拼音文字为代表的西方社会中，语言与阅读过程一直是学习中的一个难点。研究 在以拼音文字为代表的西方社会中，语言与阅读过程一直是学习中的一个难点。研究                 表明，拼音文字的国家中，阅读障碍的发生率高达 ％～ ％，成为学习障碍的一个最主 表明，拼音文字的国家中，阅读障碍的发生率高达 ％～ ％，成为学习障碍的一个最主 10 30 10 30 要的类型。 要的类型。 世纪中叶，法国医生布罗卡 解剖了一个患多年失语症老人的大脑，发现言语        19世纪中叶，法国医生布罗卡(Broca)解剖了一个患多年失语症老人的大脑，发现言语        19 (Broca) 运动中枢位于左脑额叶的第三个沟回。 运动中枢位于左脑额叶的第三个沟回。 年，英国医生布罗德本特 报告了一个无法阅读的病例。 年德杰        1872年，英国医生布罗德本特(Broadbent)报告了一个无法阅读的病例。1892年德杰        1872 (Broadbent) 1892 林 则发现了一位不会阅读却会写字的病人，他解剖病人的大脑时发现，病人的左 林(Dejerine)则发现了一位不会阅读却会写字的病人，他解剖病人的大脑时发现，病人的左 (Dejerine) 右脑之间的神经连接有障碍。 右脑之间的神经连接有障碍。 年，苏格兰的眼科医生欣谢尔伍德 报告了一个不会认字的小男孩        1895年，苏格兰的眼科医生欣谢尔伍德(J.Hinshelwood)报告了一个不会认字的小男孩        1895 (J.Hinshelwood) 的个案。该男孩