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学习障碍研究文献综述 学习障碍研究文献综述 一. 学习障碍研究的背景 一. 学习障碍研究的背景 在世界各国的基础教育领域中 （发达国家也不例外），学习障碍儿童在各年 在世界各国的基础教育领域中 （发达国家也不例外），学习障碍儿童在各年 龄段都有一个相当稳定的比例。国外调查资料表明，学习障碍儿童人数占学龄儿 龄段都有一个相当稳定的比例。国外调查资料表明，学习障碍儿童人数占学龄儿 童总数的 4%~6%，在某一项或多项功课学习中存在困难的学生有 13%。国内杭州 童总数的 4%~6%，在某一项或多项功课学习中存在困难的学生有 13%。国内杭州 地区的一项调查也表明，在校学生中有 17%的儿童存在着不同程度的学习困难。 地区的一项调查也表明，在校学生中有 17%的儿童存在着不同程度的学习困难。 可见，相当数量的学习障碍儿童的存在，严重地困扰着教育的发展，尤其影响着 可见，相当数量的学习障碍儿童的存在，严重地困扰着教育的发展，尤其影响着 义务教育质量的提高。 义务教育质量的提高。 西方研究者对学习障碍的研究历史悠久。从 1896 年至今，已有一百年的历 西方研究者对学习障碍的研究历史悠久。从 1896 年至今，已有一百年的历 史。我国在真正含义上的研究始于本世纪 80 年代末。虽然起步较晚，但随着教 史。我国在真正含义上的研究始于本世纪 80 年代末。虽然起步较晚，但随着教 育改革的深化和科研意识的提高，此项研究已越来越引起各界都在进行广泛的研 育改革的深化和科研意识的提高，此项研究已越来越引起各界都在进行广泛的研 究。为帮助学习障碍儿童摆脱困难，为促进教育的发展，提高教育的质量，对学 究。为帮助学习障碍儿童摆脱困难，为促进教育的发展，提高教育的质量，对学 习障碍的研究已成为世界范围内基础教育的一个重要的科研课题。 习障碍的研究已成为世界范围内基础教育的一个重要的科研课题。 纵观学习障碍研究的发展线索，从渊源上看，最早起源于医学界。1896 年 纵观学习障碍研究的发展线索，从渊源上看，最早起源于医学界。1896 年 摩根发现词盲现象，从医学角度确定学习困难的概念。到 20 世纪 50 年代，西方 摩根发现词盲现象，从医学角度确定学习困难的概念。到 20 世纪 50 年代，西方 研究者对成因的认识由大脑器质性损伤转向轻微脑功能失调；对诊断与矫正的研 研究者对成因的认识由大脑器质性损伤转向轻微脑功能失调；对诊断与矫正的研 究由阅读困难向感知——运动障碍；研究角度由医学逐渐转向心理学、教育学。 究由阅读困难向感知——运动障碍；研究角度由医学逐渐转向心理学、教育学。 60 年代以来，研究进入整合时期，主要侧重于临床心理学、神经心理学。一方 60 年代以来，研究进入整合时期，主要侧重于临床心理学、神经心理学。一方 面涉及到诊断界定，另一方面涉及到矫治和干预。在学术界有代表性的学者是美 面涉及到诊断界定，另一方面涉及到矫治和干预。在学术界有代表性的学者是美 国特殊教育家柯克 （S.A.Kirk）和教育心理学者罗伯特和威廉特。70 年代以来， 国特殊教育家柯克 （S.A.Kirk）和教育心理学者罗伯特和威廉特。70 年代以来， 研究出现了学派林立的局面。在世界学术界影响较大的有三个：1.美国官方教育 研究出现了学派林立的局面。在世界学术界影响较大的有三个：1.美国官方教育 部门对概念做了界定及提出了确定学习障碍的基本方法；2.美国南加州大学 部门对概念做了界定及提出了确定学习障碍的基本方法；2.美国南加州大学 珍·爱尔丝博士提出了感觉统合观点；3.台湾学者认为学习障碍的确定包括“筛 珍·爱尔丝博士提出了感觉统合观点；3.台湾学者认为学习障碍的确定包括“筛 选和诊断”两个步骤（何华国，1976）。80 年代以来，世界学术界对诊断与矫 选和诊断”两个步骤（何华国，1976）。80 年代以来，世界学术界对诊断与矫 正方面军法的研究更深入，对类型划分的研究颇有成效。具代表性的学者有美国 正方面军法的研究更深入，对类型划分的研究颇有成效。具代表性的学者有美国 特殊教育家柯克，有 Chalfant 和 Mckinney，美国心理和语言学家 H.R. Myklebust, 特殊教育家柯克，有 Chalfant 和 Mckinney，美国心理和语言学家 H.R. Myklebust, 有日本教育学者北尾伦彦，有我国台湾心理学者刘弘白博士，北师大发展心理研 有日本教育学者北尾伦彦，有我国台湾心理学者刘弘白博士，北