人教版小学数学六年级上册《8数学广角——数与形》优质课教案_0.pdfVIP

《数与形》教学设计 教学内容：人教版六年级上册P107 1. 教学目标： 1、让学生经历观察、猜想、验证、归纳等活动，发现图形中隐 含着数的规律，并利用所发现的规律解决问题。 2、让学生在解决问题的过程中，感悟数形结合、归纳推理的数 学思想。 教学重点： 感受“形”与“数”之间的关系，培养学生用“数形结合”的思 想解决问题。 教学难点： 在探究过程中积累基本的活动经验，感悟数形结合、归纳推理的 数学思想。 教具准备：计算器，课件, 正方形若干 学具准备：正方形若干 教学过程： 一、谈话引入 谈话：同学们喜欢魔术吗？最近，老师也有了一种魔力。只要 是从 1 开始的几个连续奇数 。 如 ：1+3+5 1+3+5+7+9 1+3+5+7+9+11等等我会算的很快，你信吗？现场试验，请两位同学 现场出题，两位同学用计算器算。 谈话：想不想知道老师是怎么算这么快的？提示一下：我是借 助图形发现这个方法的。今天，这节课我们就来研究数与形。 【设计意图：通过老师有了魔力，能快速解题。来设置悬念，激发学 生探讨秘诀的兴趣。】 二、借图解数（教学 1） 1、谈话：复杂的问题，先要从简单的开始。例如：1，就摆出 一个小正方形。1+3= 对照算式中的 1，先摆一个正方形图形，再对 照算式中的3，摆出L形状的三个正方形，正好摆出了一个稍大一点 的正方形。1+3+5用同样的方法。 【设计意图：通过观察数与形的对照，感知数的规律。】 2、猜一猜： 1+3+5+7=？ 3、小组内同学动手摆一摆，验证一下我们的猜想。 4、1+3+5+7+9=？还用摆吗？说一说你有什么发现？ 发现：有几个奇数相加，每边小正方形的个数就是几。这几个 连续奇数的和就是几的平方。 5、质疑：所有的算式都可以用这种方法计算吗？ 生：从1开始的，几个连续奇数的和等于几的平方。 2, 所以1=1 ，像1、4、9这样的平方数，可以拼成大小不等的正 方形，我们叫它们“正方形数。” 【设计意图：体验猜想、验证的过程，归纳总结数的规律。】 6、小练笔。 1+3+5+7+9+11+13= =92 自我挑战 1+3+5+7+5+3+1= 1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1= 这么巧妙的方法，我们是借助图形来发现的。那么图形中是否 也蕴含着数的规律呢？ 【设计意图：利用发现的规律解决问题，使方法得以提升。】 三、课中小结：你对数与形之间有什么认识和收获？ 引入华罗庚的句子：数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合 百般好，隔离分家万事休。可见数形结合对我们数学的学习是很重要 的。 【设计意图：运用华罗庚先生的感悟，强调数形结合思想在数学学习 中的重要性。】 四、生活应用： 观看视频，解决苗寨中的“长桌宴”中的问题： 1、30张桌子，共需要多少把椅子？ 2、106名村民一共需要多少张桌子？ 五、全课小结，引导回顾小学阶段学过的关于数形结合的实例。 六、板书设计 数 与 形 1+3+5+7= 1=12 图形1 1+3+5+7+9+11= 1+3=4=22 1+3+5=9=32 1+3+5+7=16=42 从1开始的，几个连续的奇数相加等于几的平方