一年级下册数学教案-同数连减解决问题.docxVIP

《解决问题（同数连减）》教学设计 教学目 ： 1、 学生能理解 意、探究解 思路，学会用 、清楚的方式表达思考 程； 2、 分一分、圈一圈、减一减 ?的 程， 一步 累解决 的策略； 3、 学生在解决 中感受数学与生活的 系。 教学重 点： 1、 分一分、圈一圈、减一减 ?的 程，学会用 、清楚的方式表达思考 程； 2、 一步 累解决 的策略。 教学 程： 一、 境 1、口算 。 ： 拿出 ① 号学 ， 行 1 分 口算。 学生独立口算。 反 。 2、 情境。 ：你 口算得又 又快，真棒！下面 我 跟着大屏幕到橘园去看看吧！（ 件欣 ） 二、 践 1、分一分。 ⑴ 学生独立分一分，同桌 一 1 / 5 师：现在我们就来装橘子吧！怎样装呢？（课件） 师：从图中你知道了什么？（ 28 个橘子， 9 个装一袋）要解决什么问题？（可以装满几袋？） 师：我们一起来读一读吧！（完整地读题） 师： “可以装满几袋 ”该怎样解答呢？今天我们就来学习解决问题。（揭示课题） 师：请你们拿出圆片来代替橘子分一分，分完后再与同桌说一说你是怎样分的。 学生动手分一分，分完后再与你的同桌说一说。 ⑵ 演示 请一人上台演示分的过程。 （学生分完后）师：你是怎样分的，把你分的结果展示给大家看看，然后学生交流。 提问： ① 你是怎样分的？ ② 为什么 9 个分一堆？ ③ 可以装满几袋？师： 为什么说剩下的 1 个不够分一袋呢？（理解 “装满 ”） 小结：通过分一分我们知道了 “28个橘子， 9 个装一袋，可以装满 3 袋，还剩 1 个”。 2、解题策略。 师：想一想，你能把刚才分的过程用什么方法表示出来吗？（学生思考）请拿出 ② 号学习单，把你想的方法表示出来。 把你的方法给你的同桌看一看、说一说 交流：你用了什么方法？怎样表示的？给大家说说（投影展示不同的方法）分 2 个层次进行： 2 / 5 ① 已学过的方法： a.圈一圈： 让上台的学生自己说一说。 师：有哪些同学也用的这个方法？还有其他方法吗？ b.列表： 也让上台的学生自己说一说。 ② 新的方法： c.减一减： 师：他们刚才用了我们学过的方法来表示，还有不一样的方法吗？ ⑴箭头形式表示： 让上台的学生自己说一说用箭头形式表示的方法 师：这个方法谁听懂了？也来说一说吧。（生说师板书写过程） 师：从哪儿可看出可以装满 3 袋，还剩 1 个？ ⑵ 算式形式表示： 师：有哪些同学的方法与他们一样？还有其他方法吗？ 让上台的学生自己说一说列算式的方法。 师：你的这个方法与箭头表示的方法都叫 “减一减 ”的方法。 3、梳理方法。 师：刚才我们用了 “圈一圈、列表、减一减 ”的方法来解决装橘子的问题（演示各方法）。 4、验证检查。 3 / 5 师：这样解答对吗？谁来验证一下？ 师：检查验证，是解决问题中必不可缺少的一个环节，我们一定要养成检查验证的好习惯！ 师：回想一下，我们在解决问题时，你是按哪几步完成的？ 三、体验 1、第 78 页：做一做 师：你能按这几步来解决这个问题吗？（课件出示，学生在书上完成）请 1 人读题，然后用学过的方法来解决。 反馈。汇报圈一圈的方法后，追问：为什么用 6 根圈一圈？ 师：你是这样圈的吗？这里还有这些方法。（展示不同的方法） 结合减一减的方法，追问： “=0表”示什么意思？ 提问：解答正确吗？（验证） 2、第 79 页第 3 题。 师：其实，在生活中像今天这样的问题经常会碰到。（出示第 78 页第 3 题）老师读题。 请学生独立完成 提问： 16-3-3-3-3-3=1，16 表示什么意思？ 1 呢？ 提问：我们知道了 16 片扇叶可装 5 个吊扇，还剩 1 片。那 18 片扇叶可装几个吊扇？ 学生说理，课件演示思路。 四、创新 4 / 5 师：今天你们表现得太棒了！老师有一题想考考你们，接受这个挑战吗？（课件出示） 师：你听明白意思了吗？ 师：请你选一个问题，把你解决的方法和结果与你同桌说一说。 反馈。 师：你们真了不起！相信你们今后只要肯观察、多动脑，什么样的问题都难不倒你们！ 五、总结 提问：你今天学习了什么内容？用了哪些方法来解决的？今天，什么学习内容让你最喜欢？ 指名多人自由口答，教师相机引导。 5 / 5