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小学数学说课稿：苏教版四年级数学 上册 《数据的分段整理》 稿 xx 《数据的分段整理》 稿 一、 教材 “数据的分段整理 ”是 教版小学数学四年 上册第九 元《 与可能性》中的内容。分段整理数据是基本的 活 ，在第一学段，学生已 能 按 象的某些属性，如品种、形状、 色、用途 ?? 行分 。本 元 教学把一 数据按大小分成若干段 行 ，并把 得的数据填入相 的 表里。本 是初步教学分段 数据，所以例 和 都明确了数据以及各段的数 范 ，不要求学生独立 分段。本 内容主要是数据的分段整理。教材通 学校准 鼓号 服装，想 全体学生出 划策的教学情境，引出怎 鼓号服 一学 任 。使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引 学生自主分段整理数据，完成 表，分析整理后的数据，根据分析 果解决 。 《数学 程 准》指出，教 不 只做教材忠 的 施者，而 做教材的开 者和建 者，要学会 造性地使用教材。 了更加 近每个学生生活 ， 学生有 可 ，我 教材 行了重新开 ，把 鼓号 服改 校服。 校服而 生的一系列 ，引 学生 “收集数据 ——分段整理 ——制作 表 ——分析数据 ”的全 程，而学 重点放在分段整理数据上，整理的方法采用多种方法，在交流比 的 程中逐步 化，突出画 “正 ”字的方法，得到的数据仍然采用 式 表描述。所以教学中 突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活 中掌握 部分知 ，形成相关的 技能。 今后更 一步学 表、概率等知 打好基 。 二、 学情 1 / 3 四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。 根据小学儿童好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注重创设与学生生活的环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。从学生熟悉的事物出发，有效地组织、引导学生进行观察、交流、反思等活动，并使全体学生参与到实践活动之中。 三、说教法与学法 《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学，应该不断让位于师生互教互学， 彼此形成一个 “学习共同体 ”。 根据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我灵活采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数 据、根据服装型号分段、用画 “正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感，每个学生都能自觉地参与到学习中。学生能自然而然地根据已有的生活经验，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、交流反思等多种学习方法，真实经历用统计解决问题的全过程，特别是学会了分段整理的方法，从而获得了成功的愉悦体验。 A、重视激活学生的生活经验 本课的导入，给学生做校服的情境，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据。学生经历了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。最后，布置学生写一份建议书，也是深有教育价值的。 B、重视引导学生进行分析 2 / 3 数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结 论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。在 “女生 1 分钟跳绳检测 ”一题中， 我引导学生尝试分析 “你看了这张统计表，你知道了什么 ?”在“空气质量 ”一题中，我让学生说 “看了这些数据，你觉得常州市的空气质量情况如何 ?为什么 ? 作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么 ?”学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。设计这样的分析，我认为是 统计中必不可少的环节，也是对学生进行行为习惯教育的良好载体。 四、说板书设计 好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下： 数据的分段整理 收集数据 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。分段整理不重复 制成统计表不遗漏 分析数据 单靠 “死”记还不行 ,还得 “活”用,姑且称