学校教育新规制度.docVIP

第五章 学校教育制度 教学目标： ??? 了解学校教育制度改革趋势，旧中国学制情况，新中国成立后学制及其改革，了解学制概念，掌握普及九年义务教育在现代社会关键意义。 教学内容： ??? 1 ．学制是学校教育发展到一定历史阶段产物。是国家教育制度主体部分。 ??? 2 ．学制受一定社会政治、经济、生产力发展和人身心发展规律制约。 ??? 3 ．目前中国教育制度改革发展成人教育、改革高等教育、加强中等职业技术和普及义务教育着手。 关键： 学制形成和发展、教育体制改革。 难点： 教育体制改革。 教学方法： 讲授法、讨论法。 课时： 2 课时 第一节 学校教育制度概述 一、学校教育制度概念 ??? 学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校系统，要求着各级各类学校性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制和各级各学校关系等。 ??? 学校教育制度是一个国家教育制度主体部分。 ??? 教育制度是国家内部多种教育机构系统，泛指有组织教育和教学机构体系，包含学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构（如：文化馆、图书馆、影剧院等）少年儿童校外教育机构（如：少年宫、少年科技馆、儿童影剧院等）和各级教育行政组织机构等。 ??? 学校教育制度是教育制度体系中最严密、最有效基础制度，是国家实现教育目标基础制度确保，对社会政治、经济、文化等各个领域发展含相关键影响。 ??? 学制是国家经过立法作出要求而建立起来，从而确保一个国家学制统一性、稳定性和完整性。 二、制订学校教育制度依据 ??? 学制是由国家政权机关制订并颁布实施。不过，制订学制不能凭主观意志，因为任何一个学制，全部要受一定社会政治、经济文化和人身心发展规律制约。 ??? 首先，社会生产力发展水平和科学技术发展情况制约着学校教育制度。 ??? 其次，社会政治经济制度制约着学校教育制度成立。 ??? 再次，人身心发展规律制约着学校教育制度建立。 ??? 第四，民族文化传统也是建立学制一个制约原因。 ??? 在制订学制过程中，不仅要考察社会政治经济制度对学制制约作用，确保学制性质和社会一致性，同时要充足研究社会生产力、科学技术水平和民族文化传统对学制影响，使学制更符合社会发展要求。 三、现代学制发展特征 二十世纪，社会展现高速发展，社会文明不停进步。学制也随之发生了很多改变，尤其是西欧双轨制变革更为显著。各个国家全部在不停地改善学制，以期更符合社会发展要求。纵观现代学制发展，展现以下几方面特征。 ( 一 ) 重视学前教育，注意早期智力开发 ( 二 ) 提早入年纪、延长义务教育年限 ( 三 ) 改革中等教育结构，发展职业技术教育 ( 四 ) 高等教育结构多层次化，类型多样化 ( 五 ) 接收终生教育思想，发展继续教育 　 第二节 学制形成和发展　 一、中国学制形成和发展 ( 一 ) 旧中国学制建立 学制是学校教育发展到一定历史阶段产物。 中国古代学制，萌芽于西周，如最早设置“庠、序、校”等，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。但因为古代学校教育不发达，所以这一时期学制也没有形成完整体系。 含有完整体系学制是以现代学制出现为标志。中国现代学制建立比欧美现代学制建立晚，到清朝末年才出现。 1902 年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制订了现代学制《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”，即使该学制未能实施，但以后形成了旧中国现代学制。 癸卯学制： 1903 年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制订《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。这个学制表现是张之洞“中学为体，西学为用”思想，吸收了日本明治维新时期学制形式，也保留了一定封建科举制度残余，该学制最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要 21 年，至通儒院要 26 年。 壬子癸丑学制：辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于 1912 年对学制进行修订，称为壬子癸丑学制，第二年又陆续颁布了部分学校令，综合起来就组成了壬子癸丑学制。该学制对旧学制改动不大。 壬戌学制： 1922 年，由当初留美派主持教育联合会，参考美国“六、三、三制”，制订颁布了壬戌学制，又称新学制。这个学制从小学到大学比癸卯学制缩短了 5 年，为 16 年，并在小学实施四二分段，这一改革至当初社会发展十分有利，后虽几经修改，但全部没有重大变动，一直沿用到建国早期。 ( 二 ) 老解放区学制 本世纪 30 — 40 年代，中国共产党为适应革命战争需要，在革命依据和解放区建立了多种类型学校，文化教育机关，创建了一个新型学制。 其具体特点是： 1 ．干部教育和群众教育并举 革命依据地教育，其关键任务是提升工农群众文化水平和政治觉悟，培养革命干部。和此相适应，依据地教育就分为群众教育和干部教