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最新数学相反数教案案例 相反数是一个数学术语,指绝对值相等,正负号相反的两个数互为相反数.相反数的性质是他们的绝对值相同.下面就是小编给大家带来的七年级上册数学教案范文:相反数,希望能帮助到大家! 数学《相反数》教案一 教学目标 1, 掌握相反数的概念,进一步理解数轴上的点与数的对应关系; 2, 通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征,培养归纳能力; 3, 体验数形结合的思想. 教学难点 归纳相反数在数轴上表示的点的特征 知识重点 相反数的概念 教学过程(师生活动) 设计理念 设置情境 引入课题 问题1:请将下列4个数分成两类,并说出为什么要这样分类 4, -2,-5,+2 允许学生有不同的分法,只要能说出道理,都要难予鼓励,但教师要做适当的引导,逐渐得出5和-5,+2和-2分别归类是具有较特征的分法. (引导学生观察与原点的距离) 思考结论:教科书第13页的思考 再换2个类似的数试一试. 归纳结论:教科书第13页的归纳. 以开放的形式创设情境,以学生进行讨论,并培养分类的能力 培养学生的观察与归纳能力,渗透数形思想 深化主题提炼定义 给出相反数的定义 问题2:你怎样理解相反数定义中的“只有符号不同”和“互为”一词的含义?零的相反数是什么?为什么? 学生思考讨论交流,教师归纳总结. 规律:一般地,数a的相反数可以表示为-a 思考:数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系? 练一练:教科书第14页第一个练习 体验对称的图形的特点,为相反数在数轴上的特征做准备. 深化相反数的概念;“零的相反数是零”是相反数定义的一部分. 强化互为相反数的数在数轴上表示的点的几何意义 给出规律 解决问题 问题3:-(+5)和-(-5)分别表示什么意思?你能化简它们吗? 学生交流. 分别表示+5和-5的相反数是-5和+5 练一练:教科书第14页第二个练习 利用相反数的概念得出求一个数的相反数的方法 小结与作业 课堂小结 1, 相反数的定义 2, 互为相反数的数在数轴上表示的点的特征 3, 怎样求一个数的相反数?怎样表示一个数的相反数? 本课作业 1, 必做题 教科书第18页习题1.2第3题 2, 选做题 教师自行安排 本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想) 1,相反数的概念使有理数的各个运算法则容易表述,也揭示了两个特殊数的特征.这两个特殊数在数量上具有相同的绝对值,它们的和为零,在数轴上表示时,离开原点的距离相等等性质均有广泛的应用.所以本教学设计围绕数量和几何意义展开,渗透数形结合的思想. 2,教学引人以开放式的问题人手,培养学生的分类和发散思维的能力;把数在数轴上表示出来并观察它们的特征,在复习数轴知识的同时,渗透了数形结合的数学方法,数与形的相互转化也能加深对相反数概念的理解;问题2能帮助学生准确把握相反数的概念;问题3实际上给出了求一个数的相反数的方法. 3,本教学设计体现了新课标的教学理念,学生在教师的引导下进行自主学习,自主探究,观察归纳,重视学生的思维过程,并给学生留有发挥的余地. 数学《相反数》教案二 教学目标 1.了解的意义,会求有理数的; 2.进一步培养学生分类讨论的思想和观察、归纳与概括的能力. 3.初步认识对立统一的规律. 教学建议 一、重点、难点分析 本节的重点是了解的意义,理解的代数定义与几何定义的一致性.难点是多重符号的化简.“只有符号不同的两个数”中的“只有”指的是除了符号不同以外完全相同(也就是下节课要学的绝对值相同).不能理解为只要符号不同的两个数就互为.另外,“0的是0”也是定义的一部分.关于“数a的是-a”,应该明确的是-a不一定是正数,a不一定是正数.关于多重符号的化简,如果一个正数前面有偶数个“-”号,可以把“-”号一起去掉;一个正数前面有奇数个“-”号,则化简符号后只剩一个”-”号. 二、知识结构 的定义 的性质及其判定 的应用 三、教法建议 这节课教学的主要内容是互为的概念. 由于教材先讲,后讲绝对值,所以的定义只是形式上的描述,主要通过的几何意义理解的概念.教学中建议,直接给出的几何定义,通过实例了解求一个数的的方法.按着数轴————绝对值的顺序教学,可充分利用数轴使数与形更好地结合起来. 四、的相关知识 1.的意义 (1)只有符号不同的两个数叫做互为,如-1999与1999互为. (2)从数轴上看,位于原点两旁,且与原点距离相等的两点所表示的两个数叫做互为.如5与-5是互为. (3)0的是0.也只有0的是它的本身. (4)是表示两个数的相互关