人教版生物必修一5.4.2《光合作用原理的应用》实用教学设计.docVIP

《光合作用原理的应用》教学设计 一、教材分析 1、教学内容的地位、作用和意义 《能量之源——光和光合作用》是必修1第五章第4节的内容，教学设计为3课时，《光合作用原理的应用》为第3课时。本课是在学生充分掌握了光合作用具体过程的基础之上，进一步深化相关知识。同时在分析讨论过程当中，锻炼学生的思辨能力，为后面练习光合作用应用的高考题型打好基础，尤其是对于细胞呼吸和光合作用的综合应用的题的理解和解答有重要帮助；在生产应用中，通过对光合作用有影响的外界因素的控制，来达到提高光合作用的强度进而提高农作物产量的效果，无论在知识上还是在现实生产应用上都具有积极的意义。 二、教学对象分析 学生已有的知识水平和能力基础： 本节课的教学对象是高一学生，他们在初中已经初步掌握了光合作用的基本知识内容。进入高中阶段，本节课的前两个课时已经初步掌握了光合作用的具体过程。本节课在学生已经掌握的知识基础之上，进一步将植物个体光合作用和有氧呼吸联系起来，从微观到宏观，准确把握植物的生理过程。深入掌握将实验现象转化成数学模型的方法。转化过程比较抽象，使学生理解有一定的困难。 高一学生思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，具备了较强的逻辑推理能力、合作精神和一定的探究水平； 三、教学目标和教学重难点 1.结合新课程标准，本课特点以及学生实际情况，确定如下教学目标： 【知识与技能】 能说出光、CO2等环境因素对光合作用影响的原理和具体规律； 通过学习外界因素影响光合作用原理和规律，能对农业生产中提高光合作用强度进而增加农作物产量提出有效建议。 【能力与方法】 初步掌握对图表进行分析，从图表中获取信息，得出正确结论的能力。 初步掌握构建生物概念模型的方法，学会将具体问题转化成生物模型，再通过模型的建构解决实际问题。 【情感、态度与价值观】 认识生物学研究的价值；将所学的知识用于生产生活实践当中 养成相互合作、相互启发、互助学习的习惯 2.教学重难点 【教学重点】光照强度、CO2浓度对光合作用强度的影响的原理和规律。 【教学难点】 光饱和点、光补偿点、总光合作用、净光合作用等相关概念的理解 坐标图的辨析 四、教学方法分析 1、教学理念 面向全体学生，以学生为主体，教师为主导. 倡导探究式学习 2、教学方法 学案自主学习法——以导学案为线索，经过设问和疑问层层引导，激发学生动机，启发学生积极思考，逐步从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维能力。 合作探究法——从条件、原理、现象记录和分析、归纳得出结论等方面，引导学生理解模型设计，进行有关思考，培养学生的小组协作能力和科学探究能力。通过自己的努力来解决问题、回答问题，使学生形成积极的对待科学的态度。 讨论归纳法——学生以实验现象或知识素材为依据，通过讨论，寻找出外界因素变化引起光合作用强度变化的基本规律，得到正确结论。从而突出重点，易化难点 五、教学过程 教学准备阶段 学生自主预习学案，查阅资料，完成学案相关问题的解答。同时预习并尝试完成学案当中的相关内容，明确教学目的，以及学习重难点，为新课做准备。 教学阶段 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【创设情景】 PPT展示水稻、小麦丰收的图片。 个古诗有云“春种一颗粟，秋收万颗子”。 光合作用制造的有机物为生物体提供能量，是地球上绝大多数生物的物质和能量来源，农作物光合作用产生的有机物，为人类提供能量。因此，提高农作物光合作用效率从而提高农作物的产量，是农业生产面临的重要问题。我们如何来应用所学知识来帮助农民解决现实生活当中的问题呢？？ 请同学分享一下【温故知新】的有关内容。 回顾上节课光合作用过程的知识。 回答光合作用的过程；光反应暗反应的区别和联系；有氧呼吸和光合作用的总反应方程式 建立新旧知识联系，激发学生学习的兴趣和好奇心。 提出问题 【提问】从反应物和产物来看，二者有没有什么联系？分析两个反应方程式，两者能够顺利进行的条件是什么？ 植物能否只能分别进行其中一种反应呢？ 【引导】大家回顾一下酶活性的检测和呼吸速率的检测，类比推理一下：用什么指标来衡量光合作用强度呢？ PPT展示光合作用速率的测定装置，我们通过计算液滴往右移动的距离除以时间，就得到了光合速率。 【提问】 1.在测定甲中植物光合作用速率的时候，能不能排除呼吸作用的影响？ 2.装置乙的作用是什么？ 【提问】你觉得影响光合作用的外部因素有哪些？？它们是如何影响光合作用强度的？ 充分肯定学生的各种答案 学生通过对比，自然得出一方的反应物和产物分别是另一方的产物和反应物的结论。同时了解植物生命活动规律：黑暗时进行有氧呼吸；有光时光合作用与有氧呼吸同时进行。 思考并回答：通过单位时间内产物（有机物或O2 ）的生成量或者反