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人教版数学《实践活动》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版数学 《实践活动》教学设计文章内容由收集 ! 本站将为您提 供更多的精品教学资源 ! 人教版数学《实践活动》教学设计教学内容：教科书第 82、83 页。 教材分析： 本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念， 如 10 以内数的基数、 序数 含义，数的组成、比较大小； 10 以内数的加减法；简单的统计思想等等。尽管教材中将上 述内容安排在一个一个具体的游戏中， 但由于篇幅的限制， 许多创意不可能都写进教材。 杨 老师根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征， 采用了儿童喜闻乐见的方式来开展 各项实践活动， 获得了较大的成功。 如做走迷宫游戏时， 教师创设了给数字娃娃排队的游戏， 设计了帮小白兔找家的童话情境；又如， 做对口令游戏时，设计了师生之间、学生之间的不 同活动层面，使每个学生都能参与到活动中来，极大地调动了学生参与的积极性。 学情分析：面向全体，让每一个学生获得成功的体验。整节活动课，我注意公平地面 向每个学生，提问、交流、奖数字星等活动 , 都尽可能让多一些学生有机会参与，使多数学 生获得成功的体验。 教学目标：培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。同时，通过活动培 养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。 教学准备：进行每项活动的用具。 教学设计： 一、创设情境，导入实践活动课 课件展示，数学乐园全景图。 谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去数学乐园做游戏，你 们想不想参加？ 导入：在数学乐园里还有很多数字之星，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就 奖给他一颗数字之星。 [ 设计意图： 上课伊始， 创设带领学生去数学乐园游玩的情境， 一下就把学生的注意力 吸引过来， 同时以奖励学生数字之星这种外显的评价、 激励手段激发学生参与实践活动的动 力。 ] 二、展开活动，综合运用。 活动：走迷宫游戏 1．复习 0～ 10 各数的认识。 学生说出 0～ 10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。 谁能用上面一个或几个数字娃娃 说一句话呢？石老师先说一句， 动物园里有 1 只熊 猫， 3 只小山羊， 5 只猴子，它们都可爱极了。 学生说 会用数字娃娃说话了，除了在课本上，还在哪儿看到过他们？ [ 设计意图：在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用 10 以内各数说一句话， 也就是用它们来表示一些物体的数量。 这一方面复习了 10 以内各数的基数含义和序数含义， 另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。 ] 邀请数字娃娃和我们一块儿做游戏。 刚才，数字娃娃悄悄告诉我， 说他们站的队全乱了， 谁能按一定的顺序给他们排排队？ 其他同学也可以拿出数字卡片排一排。 学生摆卡片： [ 设计意图： 排队是校园中常见的活动。 利用它的直观有序性引导学生对 0～ 10 各数进 行排队，使学生能用抽象的语言来描述这 11 个数之间的大小关系。 ] 2 ．从故事引入走迷宫活动。 讲小白兔迷路的故事， 一天， 小白兔出去玩， 走着走着， 突然迷路了。 这可怎么办呀？ 于是，他给妈妈打电话：妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？妈妈听了，点了点头说：孩 子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按 1、2 、3 、4 的顺序走到