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人教版数学《生活中的数》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版数学 《生活中的数》 教学设计文章内容由收集 ! 本站将为您 提供更多的精品教学资源 ! 人教版数学《生活中的数》教学设计教学内容：教科书第 46 页、 第 57 页、第 87 页生活中的数。 教材分析：本节课教师通过课件演示，创设生活情境，在现实世界中寻找生活素材， 成功地将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。 然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、 算一 算等实践活动， 让学生感觉到数学就在他们身边， 看得见、摸得着。学生自始至终地参与观 察、操作、猜测、验证、思考等多种实践活动，积极性非常高。可以说，我在围绕数与生活 这一中心设计教学活动时，也在积极地进行构建生活数学教学体系的探索与尝试。 学情分析：教师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码，学生活动时， 因为学具盒里的数字只有 1～9，所以如果出现重复数字就不够摆，学生自然而然地想到了 同桌合作、小组合作，在不知不觉中与他人合作解决问题，分享成功的喜悦。因此，教师再 让学生自由下位去找好朋友家的电话号码时， 同学们都迫不及待地下位交流。 还有小组同学 猜学具个数等活动， 在教学时间的安排上也比较充分， 促使合作学习和交流的意识渗透到教 学环节中去，潜移默化地培养了学生良好的与他人合作、交流和沟通的能力。 教学目标： 1．以学生已有的生活经验为基础， 紧密联系学生的生活实际， 让学生感到生活中处处 有数，数就在我们身边。 2 ．让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣。 3 ．培养了学生的动手操作能力和独立思考问题的能力。 4 ．培养学生的合作意识和人际交往的能力。 5 ．加强学生的小组合作意识，培养学生团结互助精神。 教具、学具准备：数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。 教学设计： 一、导入 小朋友们，在我们已经认识的数中，哪个数最小？哪个数最大？你们能按从小到大的 顺序说出来吗？再让学生按从大到小的顺序说一说。 [ 设计意图：以师生拍手对口令的形式复习已学过的数，形式活泼。 ] 引入：小朋友们说得很好，这些数可是我们的好朋友，在生活中我们到处都能见到它 们。今天，我们就先来说说生活中的数。板书：我会说 二、我会说 1．说一说你在生活中哪些地方见过数？ [ 设计意图：充分发挥学生的主体地位。 ] 2 、看大屏幕，走进生活，看看生活中的数。 [ 设计意图：直观演示，创设生活情境，激发学习兴趣。 ] 3 、看完录像，有什么感受？ 师小结：数能给我们的生活带来方便，是我们人类的亲密伙伴，生活中我们会经常用 数来和别人交流。 4 、指导学生阅读教科书第 46 页生活中的数。 问：书上的几位小朋友在向我们说什么？ [ 设计意图：尊重教材，加强学生的语言训练，沟通数学学科与语文学科的联系， 培养 了低年级学生的阅读能力和听、说能力。 ] 第一位小女孩正在干什么？她说了什么？ 第二位小男孩指着一张全家福照片，他说了什么？ 第三位小男孩正背着书包去上学，他又说了什么呀？ 最后一位小女孩放学回家，她对我们说：我家住 302。 你知道 302 指的是什么吗？ 模仿四位小朋友，说出一句带数的话吗？ 三、我会摆 1．谈话：小朋友们，你们会打电话吗？问：拨的数字就是什么？ [ 设计意图：与学生的生活实际紧密联系，贴近生活。 ] 你们知道