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四年级科学 快与慢的教学设计 教学目标： 知识：能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。 能力：能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关，并在教 师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。 情感态度与价值观：能够与小组其他同学分工合作探究小车运动 情况；愿意把本组让小车跑得快的方法告诉其他组。 教学重点：如何描述一个物体运动的快与慢。 教学难点：在比较实验中学习如何控制实验变量。 教具准备：秒表、玩具小车、资料卡片 教学过程： 一、复习导入 复习“动物的运动”单元，初步认识动物运动的快慢。 二、感受快慢 1、把学生带到操场进行分组，每4至6人为一组，在规定的一 段距离内，进行比赛，看谁跑得最快？ 2、回到课堂交流、讨论：你们小组谁跑得最快，为什么？ 引导学生总结：在同等距离下，谁最先到达终点谁跑得最快。通 过这些活动让学生知道速度是用来表示物体运动得快与慢的。 三、比较列车的快慢 1、引导学生阅读教材的“列车运行时刻表”，明确表中所列的车 次、始发地点、到达各站的时间等信息。 2、计算每列火车的运行速度，最后根据快慢给列车排序。 3、互相交流，说明自己排列的结果及理由。 通过活动，引导学生感受物体运动的快慢是相对的，一个物体运 动的速度是快还是慢，关键是看比较的对象。锻炼学生的运算能力和 比较分析能力。帮助学生认识“T”字头的列车一般为特快列车，以 增强学生外出时的生活能力。 第二课时 教学设计： 一、检查课前准备情况 检查学生自带的玩具小车的运动情况。 说明自己的小车是怎样动起来的。 二、研究小车的运动快慢 1、引导学生如何定量地判断小车运动的快慢。（参照教材所给出 的方法，引导学生根据自己的情况进行选择） 2、学生分组活动 按照自己选择的方法，分组进行实验，测量各种数据。 交流实验结果，分析测量数据，比较哪组的小车运动的最快，并 说明理由。（引导学生从两方面说明理由，即相同时间内小车经过的 距离最长，或在相同距离下所用的时间最短。） 3、研究“小车运动的快慢与什么因素有关？” 学生提出假设 实验验证假设 （在进行对比实验时，引导学生每次只改变一个条件，其他条件 不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。 根据研究结果，改造自己的小车，让它跑得更快一些。 评：探究的材料符合学生的认知水平， 也有利于调动学生已有 的感性经验，材料的层次性还有利于对学生有层次的提出和解决问 题，学生在运用直接生活经验时发现探究障碍，感到感性认识的不足， 并急于寻找解决的途径，从而变被动的思考为主动的探究，学习热情 极大的调动，为后续学习打下良好的基础。 三、收集资料，加深理解 引导学生通过多种渠道搜集资料，并记录在卡片上。可利用教材 中第2页的资料卡片进行记录。拓宽学生对物体运动快慢的知识面。 课后小记： 一种想参加到学生的研究团体中的商量的口吻，使学生对研究更 有信心、有激情，学生肯定会因为教师的加入感到做此件事的意义重 大而倍加认真仔细