人教版生物必修一5.3《ATP的主要来源——细胞呼吸》教案（第二课时）.docVIP

PAGE PAGE 1 ATP的主要来源—细胞呼吸（第二课时） 一、教材分析 本节课是人教版高中生物学教材《生物必修1分子与细胞》第五章第三节“细胞呼吸”第2课时的内容，而第1课时安排的是实验课题──“探究酵母菌的呼吸方式”。涉及的知识点主要有细胞呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用，其中有氧呼吸的过程及原理是教学的重点，细胞呼吸的原理和本质是教学的难点。 二、教学目标 2．1?? 知识目标? 说出线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。 2．2?? 能力目标? 通过观察、归纳、推理等方法，培养自主学习能力及逻辑思维能力；注重与现实生活的联系，在解决实际问题中提高生物科学素养。 2．3?? 情感目标? 体会生物体结构与功能相统一的观点，以及生物与环境相统一的观点；理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。 三、 教学过程[来源:学+科+网Z+X+X+K] 3．1?? 导入? 通过回顾ATP的有关内容来导入新课。（板书：ATP的主要来源—细胞呼吸） 提出问题：通过呼吸我们吸进了O2，排出了CO2，那么CO2 是从哪里来的，O2又到哪里去了呢？简单的设问不仅拉近了课堂与现实生活的联系，而且能促使学生回顾有关细胞呼吸的知识。复习线粒体的结构和功能（多媒体展示）。 3．2?? 有氧呼吸? 分三步演示有氧呼吸的化学反应过程（选择的动画要注意以细胞及线粒体的结构为背景来呈现每个阶段的反应式），并要求学生写出每个阶段的场所、反应物、产物、条件及能量释放情况。教师指出学生的错误或不完善的地方，然后师生共同归纳三个阶段的反应式如下： 学生总结：有氧呼吸的总反应式 老师提出问题：反应式前后都有H2O，能不能消掉？引发学生思考有氧呼吸第二阶段参与反应的水与第三阶段产生的水所存在的区别。等待学生做出正确的回答，进一步提出系列问题：①如果用18O标记O2，则反应结束，18O会出现在何种物质上？然后让学生标明氧原子的转移途径。②释放的大量能量又有哪些去向呢？教师对学生给出的答案进行评价，并归纳讲解有氧呼吸的概念。 3．3?? 无氧呼吸? 设问：①苹果储藏久了为什么有酒味？②人剧烈运动后肌肉为什么会有酸胀感？自然过渡到无氧呼吸的学习。对比有氧呼吸的概念归纳出无氧呼吸的概念，并引导学生结合多媒体展示的无氧呼吸过程图解分析无氧呼吸每个阶段的场所、反应物、产物、条件及能量释放情况，然后写出总反应式并举例。 思考：1.同样是分解葡萄糖，为何无氧呼吸只能释放少量能量？2.细胞呼吸的实质 3．4?? 细胞呼吸原理的应用? 多媒体展示工农业生产和日常生活中常见的几个实例，然后让学生尝试用所学的细胞呼吸原理解释一些现象，如：植物的中耕松土；注射破伤风疫苗；水稻生产中的适时露田和晒田等，以引导学生知识的迁移应用。学生通过对这些实例的分析和思考，懂得如何控制影响细胞呼吸的外界条件来为生产生活服务，达到活学活用的目的。 3．5 课堂小结 重点掌握：1.有氧呼吸概念、过程；2.无氧呼吸概念、过程；3.二者的区别联系。 4.了解细胞呼吸原理的应用。通过学习我们知道了这部分内容在日常生活和生产实践中的应用很广泛，我们要学会用所学的知识来解释现实中的一些问题，并且这部分内容也是高考题中的常考点。所以我们要重点掌握，以便应对以后的高考。 3. 6 学以致用? 多媒体展示“米酒”制作的流程，让学生思考下列问题：①开始酿酒时，为什么要在米饭中间挖一个洞？②制作过程中，为什么洞里先出来的是水后出来的才是酒？③如果把盆口敞开，是否有酒产生？④用手摸一下盆壁，为什么会感到发热？通过创设贴近生活的问题情境，激发学生探究的热情，并让学生真切地感受到生活离不开生物知识。 3. 7 巩固达标（见学案） 3. 8 课后作业 1.列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。 2.归纳总结：影响细胞呼吸的因素有哪些？ 四、　板书设计　　? ATP的主要来源—细胞呼吸 一、 有氧呼吸 1. 过程： 2.总反应式： 3.概念: 二、无氧呼吸 1. 概念： 2. 过程： 3. 总反应式： 三、细胞呼吸原理的应用 教学反思