人教版生物必修一5.3《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计（第2课时）.docVIP

《第五章 第三节ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计 （第2课时） 一、教学概述 在倡导高效课堂的前提下，本节课以学生为主体，以教师为引导，以课本为主体，以学案为载体，让学生自主学习，再小组合作探究，在“发现问题——解决问题”的模式下进行小组竞赛学习。通过第一课时对酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生已经了解细胞呼吸的类型以及不同呼吸方式下的产物。在第一课时的铺垫下，引导学生掌握细胞呼吸的过程。 二、我们的目标 （一）知识目标 1.准确描述线粒体的结构和功能特点，体会生物体的结构与功能相适应的生物学基本原理。 2.准确阐述有氧呼吸和无氧呼吸过程，并会用化学反应式表示,能进行简单的计算。 3.列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 （二）能力目标 培养学生分析、解决问题以及计算的能力。 （三）情感目标 1.科学锻炼身体； 2.学会合作。 三、教学重难点 有氧呼吸的过程及原理。 【解决办法】 让学生看课本再以学案为载体进行自主学习，小组合作探究，教师设计表格“有氧呼吸的三个阶段比较”，以必答题和抢答题的形式让学生上黑板书写，再小组间相互质疑，相互解答，教师给予引导，解答学生不能解答的问题。再以表格“有氧呼吸与无氧呼吸的比较”加以比较学习记忆，用塑胶板做一个细胞模型，让学生以小结的形式在此模型上贴出相关阶段的反应物以及生成物并讲解。最后用练习加以巩固。 四、教学方法 以“自主学习，合作探究，学习小组竞赛”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课融合观察法、讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法。 五、教学准备 编写学案，布置学习小组进行自主学习、合作探究。 用塑胶板制作细胞模型（如右图）。 六、教学过程 【课前安排】 布置学习小组进行自主学习、合作探究。 方式：自主学习，8个小组合作探究 必答题8道：每个小组一道，每道5分。 先答的选择机会多，最后一组没得选择。 抢答题：每道5分。 相互质疑：提出有价值的问题加5分，回答对得5分，回答不全酌情给分。 这些分数按20%计入同学的德育评比操行分。 【导入】（以复习提问的形式导入） 问：有氧呼吸的主要场所在哪里？ 导出学习目标1：线粒体的结构和功能。 问：细胞呼吸的方式除了有氧呼吸还有什么？这两种呼吸方式的过程是怎样的呢？ 导出我们的目标2：有氧呼吸和无氧呼吸过程。 让结合导学案，下面各小组展示你们的成果。 【学习目标1】线粒体结构和功能 【自主学习】阅读课本93页完成下列问题 结构： 双层膜，内膜的某些部位向内折叠形成________，其增大了内膜面积。 线粒体的______________和______________中含有许多与有氧呼吸有关的酶。 功能：有氧呼吸的_____________________。 分布： 普遍存在于____________________中，_______________的细胞及部位含量较多。 【 合作探究、展示 】 必答题1：请学生上黑板画出并解释线粒体的结构示意图。 【质疑】 让学生针对必答题1提出问题，小组间相互回答。回答不出的教师再解答。 （将课堂上学生提出的问题记录如下： 1.线粒体的内膜为什么向内折叠形成嵴？ 增大内膜面积，以提供更多有氧呼吸酶的附着位点，便于进行有氧呼吸，从而放出较多的能量，体现了结构与功能相适应的基本原理 2.原核生物没有线粒体，能进行有氧呼吸吗？ 能，原因是含有有氧呼吸有关的酶。 3.线粒体的外膜有什么作用？ 保护） 【教师依据具体情况作出点拨】 【学习目标2】有氧呼吸的过程 【自主学习】阅读课本93—94页完成下列问题 1.过程（1）第一阶段： 场所：__________________ 过程：在酶的催化下，1分子葡萄糖分解为__________________，产生少量的___________，并且释放出少量的___________。 （2）第二阶段： 场所：__________________ 过程：在酶的催化下，丙酮酸和 彻底分解成 和 ，　并释放出少量______________。 （3）第三阶段： 场所：_________________ 过程：上述两阶段产生的 ，经过一系列的反应，与 结合而生成水，同时释放出___________的能量， 【 合作探究、展示 】 必答题2：请学生上黑板写出有氧呼吸的第一阶段。 必答题3：请学生上黑板写出有氧呼吸的第二阶段。 必答题4：请学生上黑板写出有氧呼吸的第三阶段。 必答题5：请学生上黑板写出有氧呼吸的总反应式。 1.有氧呼吸三个阶段的比较 阶段 项目 第一阶段 第二阶段 第三阶段 场所 反应物 生成物 形成AT