人教版生物必修一5.4.1《捕获光能的色素和结构》配套教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 “捕获光能的色素和结构”教学设计 1 教材依据 本节内容为：普通高中课程标准实验教科书《生物》必修1，人民教育出版社和生物课程教材研究开发中心编著（第2版），第5章第4节《光与光合作用》的“捕获光能的色素和结构”部分。 2 设计思想　 “捕获光能的色素和结构”是学生在初中对光合作用有了初步认识的基础上，通过实验，对色素种类、作用和存在场所做进一步的认识。由于本节课内容与生活贴近，实验性强，根据STS（Science，Technology and Society科学、技术和社会）的教学理念，我认为本节课内容适宜进行探究性学习。 探究性学习是学生自主获取知识的学习方式，其突出特点是强调学生“亲身经历”，使学生通过实验探究形成自己的观点，而不是全盘接受他人的结论。目的就是通过实验探究，使学生知道多数叶子为何是绿色，里面都有哪些色素等问题有所理解；并能初步用相关知识解释生活中的现象；在探究中学习科学解决问题的方法步骤，体会设计对照实验的原则，学习由“特殊到一般”的思想方法。 学生在初中阶段已经了解到光合作用，再通过本节内容的实验探究，来得出绿叶中的色素和结构知识，这种编排方式符合学生由感性到理性的认知规律，有利于引导学生主动参与教学过程，并且有利于培养学生的多种能力。 3 教学目标 3.1　知识与能力　　 = 1 \* GB3 ①说出绿叶中色素的种类和作用 ???? ? = 2 \* GB3 ②尝试光合色素的提取。 ????? = 3 \* GB3 ③描述各种光合色素吸收光能的特点。 ????? = 4 \* GB3 ④理解叶绿体的结构。 ????? = 5 \* GB3 ⑤通过色素提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。 3.2 过程与方法　　 = 1 \* GB3 ①通过实验视频及相关科学方法的学习，培养学生基础的实验操作能力、初步的研究能力和运用相关学科知识解决生物学问题的能力。 = 2 \* GB3 ②通过恩格尔曼的水绵实验的学习，尝试运用科学家的科学思维和科学方法。 3.3 情感态度与价值观 = 1 \* GB3 ①借助叶绿体的结构与功能的联系分析，形成普遍联系的辨证唯物主义观点和结构与功能相统一的观点。 = 2 \* GB3 ②通过恩格尔曼的水绵实验的学习及实验设计与实施，形成科学态度及创新、合作的科学精神。 = 3 \* GB3 ③借助实验的自我评价，形成生命科学的价值观，能正确认识自我，评价自我。 = 4 \* GB3 ④形成生物体的结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。 4 教学重点 绿叶中色素的种类和作用、叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 5 教学难点 分离和提取绿叶中的色素。 6 教学准备 准备新鲜的菠菜做实验材料；酒精、二氧化硅、碳酸钙等；多媒体课件；相关实验器皿等。 7 教学过程 教学 环节 教学活动 方法 手段 设计意图 教师活动 学生活动 课前 准备 准备多媒体课件和色素提取及分离的相关材料、用具 导 入 新 课 利用多媒体展示“温室中的红色日光灯”和“现代大温室图片” 讲述：大多数生物的最终能量来源是太阳能，太阳能如何进入生物体的呢? 要进行光合作用，首先得捕获光能，由什么来捕获呢？今天我们一起来学习捕获光能的色素和结构。 认真观看图片 积极思考 多媒体 呈现图片 通过视觉刺激和层层设疑，激发学生探究欲望 讲 授 新 知 色素的提取和分离实验 1、出示实验材料菠菜 问题：菠菜为何是绿色的？ 能用其他材料替代吗？ 2、简单讲述绿叶中色素的提取和分离实验的原理。 3、呈现该实验的大体流程。 提取色素 制备滤纸条 画滤液细线 分离 观察与记录 4、提出相关问题： 问题：①怎么把色素提取出来？ ②酒精、二氧化硅和碳酸钙有什么作用呢？ ③如何让各种色素分离开来呢？ ④怎样在滤纸上划一条又细又直、色素含量又多的滤液细线？ ⑤为什么层析液的液面不能超过滤液细线？ 5、来回在各小组巡视，发现问题，给予纠正、指点。 问题： = 6 \* GB3 ⑥滤纸条上出现了几条色带？ = 7 \* GB3 ⑦排序如何？色带的宽窄如何？排序体现什么？宽窄体现了什么？ 6、教师总结实验结果 滤纸条从上往下依次是：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b；颜色是橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色。 7、教师继续设疑探究色素主要吸收什么单色光 问题： = 8 \* GB3 ⑧将光合色素提取液放在光源和分光棱镜之间会出现什么结果呢？这一结果会说明什么？ = 9 \* GB3 ⑨吸