人教版生物必修一5.4.1《捕获光能的色素和结构》同步教学设计.docVIP

能量之源——光与光合作用（第1课时）教学设计 捕获光能的色素与结构 一、设计理念 生物学是以实验为基础的科学，实验教学对提高学生的生物科学素养起着无可替代的重要作用，他是素质教育和创新教育的重要场所和前沿阵地，也是基础教育改革的基础、前提和保证。 本节内容主要学习捕获光能的色素及叶绿体的结构和功能。通过学生实验，直观地了解叶绿体中光合色素的种类、颜色和分布顺序，再设计连贯的问题探究，同时结合理化知识引导学生了解色素的作用。通过恩格尔曼经典实验展示，分析其实验的巧妙之处，明确叶绿体的功能；之后通过构建的叶绿体模型展示，直观形象地理解叶绿体的结构特点，让学生进一步了解生物体结构与功能的统一；最后通过组内点评、组间互评、教师总结，帮助学生建立自信，认识自我，使每一个学生能够体验到在原有水平上的发展，并从中得到启示，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。 二、教材分析 （一）教材地位和作用: 《捕获光能的色素和结构》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第5章第4节《能量之源一光与光合作用》第1课时的 教学内容，主要学习叶绿体内色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。本节内容是对第3章细胞的基本结构知识的提升，又是后面学习光合作用原理和应用的基础。 高中生物新大纲课程目标明确提出：“高中教育阶段的生物学课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、实现“立德树人”根本任务的重要载体。生物学素养是生物学核心素养形成的条件和基础。提高每个高中学生的生物学素养是本课程标准实施中的基本任务”。 《绿叶中色素的提取和分离》是一个探究性实验，通过主动参与实验探究，不仅让学生直观观察到绿叶中色素的种类和颜色，还让学生对绿叶中色素的作用及叶绿体的结构和功能有了更深层次的理解和认识，为进一步学习光合作用打下了坚实的基础。 （二）教学目标　　 1、知识目标：（1）说出绿叶中色素的种类和作用。 （2）说出叶绿体的结构和功能。 2、能力目标：（1）进行主动参与实验和探究，学会提取、分离叶绿体中色素的方法。 （2）通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。3、情感目标：（1）在自主探究中，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度，感受成功带来的快乐，提高对自我价值的认识。 （2）要学生把理论知识联系并贯彻到实际活动中去，从实践中得到巩固和提高。 （三）教学重点和难点 重点：绿叶中色素的种类和作用。 难点：色素的提取分离过程 三、教学方法 教法：学案导学，实验探究（即探究性教学方法。每组同学对每一步不同的做法与探究相结合，引 导学生在探究过程中自己找出答案，突破难点），多媒体教学，实验教学。 学法：团队合作，分组讨论，实验探究，自我评价，互相评价，学会理性思维。 四、教学准备 学生准备：1、复习有关实验设计和探究方法的知识。 2、预习实验内容，初步掌握实验原理和方法步骤，独立完成导学案。 3、5-6人一小组，选好组长，组内明确分工，任务到每一个人。 教师准备：1、本节PPT课件制作，光合作用的科学短片，恩格尔曼实验过程的flash动画。 2、实验材料准备（新鲜的菠菜叶和韭菜）和相关器材准备（如为了节省时间，课前称好各小组实验材料；准备好滤纸条；配制好层析液等。） 3、教学环境的设计和布置（教学环境保持通风状态） 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一）创设情境，提出问题，导入新课 播放光合作用的科学短片，感受大自然的气息，提问：(1)万物生长靠太阳，那太阳能是如何转变成生命活动可以利用的能量的呢?(绿色植物的光合作用)；(2)而光合作用的进行又必须依靠什么呢? (叶绿体) 提示：说明叶绿体中存在有能利用光能的物质，他是什么？（色素） 要利用光能首先要捕获光能 教师：好，今天我们就来学习第4节能量之源——光与光合作用，第1节 捕获光能的色素和结构。 思考：生活中常见的生物学现象，夏天的叶子通常都是绿色的，到了秋天树叶为什么又变成了黄色的呢？（叶子中的色素发生了变化） 通过这些激发学生的探究欲望，明确光合作用与绿叶中的色素有关，从而顺理成章的引出本节实验---绿叶中色素的提取与分离。 多媒体展示学习目标，强调重难点。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。（二）原理讲解，自主学习，完成学案 提问：绿叶中到底有哪些色素呢?教师：重点讲解实验原理，强调提取色素和分离色素的不同，其中纸层析法学生第一次接触，所以着重讲解。讲解中注重创新方案的引导设计及实施。 学生阅读教材P97-98，自主学习，独立完成学案，各小组选派代表完成教师板列提纲。 （三）引导创新，分组