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小班幼儿的心理特点解析 本人通过工作以来对小班幼儿的观察了解总结出小班幼儿的三大心理特点：“泛灵” 心理、注意力不集中、以及耐心较差。故本文将对这三种心理特点加之诠释分析如何使幼 儿很好的发展。 一、“泛灵”心理 世界著名的瑞典心理学家皮亚杰说：“泛灵心理是把事物视为有生命的东西的一种倾 向。”宝宝们抱着布娃娃哄它睡觉、对着小树说话就是“泛灵”心理在起作用。我们可以 将“泛灵”心理同移情结合起来，培养幼儿的爱心。 “泛灵”心理是幼儿的一种特殊心理，是他们思维力、观察力和认识力低的一种表现。 幼儿年龄小，生活阅历太少，谈不上什么生活经验，他们多半是从事物表面的形状去认识 事物、认识别人的。在他们眼里，世界上的一切东西都是有生命、有思想、有情感的活物。 而移情是设身处地站在别人的角度，欣赏和理解别人的感情，替别人着想。我的亲身经历 就是，干保育工作的我对孩子送碗时很用力的摔到水池中，一开始是劝告不要这样做，结 果效果不佳，后来想了个办法，在一次午餐前夕，我没有照例去取消过毒的碗筷，而是和 小朋友们说：糟糕了，我们今天不能吃饭了，因为刚才碗筷都疼的去看医生了。小朋友们 个个瞪大眼睛看着我，我继续说道：刚刚碗筷已经去从大夫那里看过病，包扎好了，但是 需要小朋友们今后好好对待它们，要轻拿轻放，尤其是在送碗的时候一定要轻轻的放进水 池里，小朋友们能做到吗？“能”孩子们齐声的说道。这次的效果很明显，不管是碗筷连 摘自己的小水杯时动作也轻了很多。再遇到类似的情况，我们不会训斥孩子，而是运用孩 子的“泛灵”心理和移情对他们进行了爱心教育，来纠正孩子一些比如不爱惜玩具、撕书 等不良行为，效果同样明显。实践表明，幼儿对于会活动、有生命的东西，如小猫、小狗、 拖拉机等，更容易产生“泛灵”心理。抓住这一点，将物拟人化，也是向幼儿进行爱心教 育的好方法。用这样的方法，比训斥、责怪、打骂的效果好，并培养了孩子的爱心。 二、幼儿的注意力 俄国教育家乌申斯基曾说道：“注意是学习的门户。”如果不打开这扇大门，人们就 无法学习，也无法获得知识和技能。对幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动，甚至一 切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。幼儿注意的发展在幼儿心理发 展中具有重要的意义，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。如 何培养幼儿的注意力，我们可以从以下几方面入手： 1.让幼儿积极参加游戏活动 游戏是最适合幼儿身心发展的一种活动形式，也是幼儿最喜爱的活动。在游戏中，幼 儿不仅心情愉快，兴趣浓厚，心理活动处于积极状态，而且往往是目的、任务明确，所以 游戏时幼儿的注意很容易集中，前苏联的比都霍娃做了这样一个实验：要求幼儿把各种彩 色的纸条分别放在颜色相同的盆子里，比较在游戏中与单纯完成任务的情况下幼儿的注 意，结果发现，在游戏中，4 岁幼儿可持续22 分钟，6 岁幼儿可坚持71 分钟，而且分放 纸条的数量比单纯完成任务时多50%；而在单纯完成任务情况下，4岁幼儿只能坚持17分 钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。因此应让幼儿积极参加游戏活动，在游戏中教导幼儿聚精 会神、集中注意地观察，区别物体的各种各样性质，以此训练儿童的注意力。 2.充实幼儿的生活的内容 我们对于熟悉的东西，注意力往往要集中一些。因此我们要不断扩大孩子的知识面， 充实幼儿的生活内容，让幼儿的头脑中储备更多的经验，这样他的注意力相对也要集中。 要注意不断扩大幼儿的生活内容与认识领域，让幼儿在获取知识中发展各种兴趣，培养注 意力。比如，可以带孩子一起参观展览会、博物馆、天文馆、画展，游公园，逛动物园， 边看边玩边问边答，使孩子集中注意力。如在逛公园时，看到小白兔可以问孩子：“小白 兔的眼睛是什么颜色？”“小白免的嘴和小花猫的嘴长得一样吗？”“大象的鼻子能干什 么”等等。幼儿接触的范围越广阔，他们的兴趣就会越广泛，注意的范围也就越扩大。 3.多让孩子做一些目的与要求明确的事，发展幼儿的有意注意 有意注意是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活动中占主导地位， 是一种最有效的注意，要培养这一注意，必须首先使幼儿明确任务，能控制自己的行为， 并使行为服从于活动的目的与要求注意的事，使孩子能不断积极、主动、自觉地保持注意。 如晚饭后，爸爸可以要求孩子：把小凳子擦一擦，并且必须把每条腿擦干净，孩子做完后， 爸爸妈妈要检查完成的情况。做得好，给予鼓励，做得不够的地方，要让孩子重做。如果 经常这样要求孩子做事情，既使平时注意力不够集中、坚持性差、粗心大意的孩子，也