小学英语学习策略.pdfVIP

小学生学习英语的策略 我在小学英语教学实践中发现，几乎所有的孩子在开始学习英语时都是兴致勃勃的。但随着学习内容 的增加，学习要求的提高，学习困难与挫折的不断出现，不少孩子学习英语的兴趣锐减，班级两极分化严 重。针对这一问题，教师总是千方百计改进教学方式、方法，努力使学生体验学习英语的成功与快乐。然 而，这些举措并不能从根本上解决问题。实践也证明，很多英语学习困难生也都曾经花费了大量的时间与 精力，可他们却屡战屡败。在英语学习上，英语教师到底能做些什么呢？正如熊学亮教授所说：“语言教 学是一门实践课程，教师不可能向学生灌输大量的理论知识。 学生的学习策略不是自然形成的，尤其是小学生，没有教师的指导和帮助，只凭自身的努力很难形成 有效的学习策略。因此，本文拟从心理语言学角度来谈谈小学生的英语学习策略。 一、记忆、复习和英语学习的时间分配 1．记忆策略 语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每 一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生 了解单词记忆的一些策略是十分必要的。 （1）读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要途径。在教 学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢 张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能 培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。 （2）联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人， 都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单 词就越容易，提取这个单词也就越顺利。我们可以总结出以下几种联想法： 拼写联想：将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy； bee, see, tree 等。 意义联想：从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如：同义词good——nice；反义词 good——bad; old—— young；tall——short。 归类联想:即将同类单词集中在一起记忆。如由 red 联想到各种颜色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink；由 eye 联想到身体各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe 等。 形义联想:就是对单词的结构赋予一定的形象。如：eye 可以认为单词中的两个 e 就是两只眼睛，y 是一个 鼻子。 音义联想:设法把单词的音和义联想起来。如：把cab 想象为“汽车开吧”。 对比联想:即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由see 联想到 sea, 由 sing 联想到 thin, 由 house 联想到 horse，由 grass 联想到 glass 等。 类推联想:即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学了 put, 会想到 put up, 进一步可以想到 “Put up your hands”；学了 play 可以联想到 play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog 等。 单词——复合词联想:由一个单词联想到由其组成的复合词。如由 book 联想到 bookcase, 由under 联想到 understand, 由tooth 联想到 toothache toothbrush 等。 总之，联想的方法还有很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形 容词的比较级联想等等，这里不再一一列举。 （3）嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉信息的主要渠道有四个： 视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多，大脑中建立的联系越多，记忆也就越牢固扎实。因此， 读 看 听 写是最有效的学习方式。如：当我们在超市看到“香肠”时，应该尝试着说出单词“sausage”； 当我们学到“long”时，嘴巴里说 “long, long”,同时可以伸开双臂，用动作表示“long”；当我们听 到一个单词时，可以跟读几遍，也可以边读边写。 2．复习策略 英语老师经常听到有学生抱怨记忆