《教学勇气：漫步教师心灵》.pdfVIP

.. 汲取心灵的力量 秋去冬来，晨起夕归，在疲惫、迷茫、失落之中，我好似已经没有了反思的 力量，种种惆怅消磨着我的勇气。 我痛苦地意识到， 在我自己的教学过程中， 总是以责骂去面对学生， 暴躁一 日复而又暴躁一日， 直到有一天， 看到心平气和一词， 才恍然自己已经与学生隔 离在外，利用自己的权威 , 用家长 , 用惩罚去威胁学生， 效果甚微， 教育也陷入了 死胡同。 《教学勇气：漫步教师心灵》 这本书是我作为教师身份来读的第一本教育类 书籍，也暗自庆幸自己能够读到这样一本书。 这本书不是在教如何提高学习效率， 如何让课堂更棒， 而是站在了一名教师的位置， 去思考如何真正的认识自我， 认 识“教学”这件事。 直到在此书中看到这样一句话 “当依靠内心的导师赋予自己 威信时，教学就既不要武器也无需盾牌” ，我开始意识到唤回自身认同和完整， 当牢记自我个性和我的天职意识时，威信就树立起来了。 聆听教师的内心的声音也回答了教师要面临的最基本问题： 我该怎样建立我 的教学威信？又该怎样在课堂和我内在生命的复杂力量中形成泰然自若的定 力？ 要成为一名优秀的教育者，就一定要和学生们的内心世界相联系，去感知他 们鲜活的生命， 并在知识探险中给予他们保护。 我见过不少的课堂， 老师不把学 生当做活生生的人来教， 而当成了一个个 U盘来存储内容。孩子在学习的过程中， 内容很多时候都是作为一种载体出现的， 只是在太多外物的影响下， 反而忽略了 教育的本真。 我们以为，记下一道题， 背住一个知识点， 在考试中能够多拿几分， 进入一个好的平台， 从而进入下一个更好的平台， 就是学习的意义。 忽略了在这 个过程中，我们本可以收获的很多其他东西， 比如，学会如何去探索陌生的领域， 学会解决问题的方法论， 学会如何与自己对话。 课堂上对共同体的真正威胁不是 教师和学生间权利和地位的差别，而是缺乏由这些差异所激励的相互依存的关 系。学生依靠教师给分、 评成绩， 但是教师依靠学生获得什么？成绩等级对学生 是实实在在的， 一年级的小学生都知道 100 分是最棒的， 这个对我们教师同样是 实实在在， 师生的相互依赖。 这本书时时刻刻告诫着教育者， 教师接受的培训就 是完全自治、 独自工作， 这种模式令我们和我们的命运都独立于我们的学生， 我 们不需要靠学生获得成功。 与此同时，作为一名教师，必须承认，很多时候要屈服于现状，因为你自己 ;. .. 的内心也认同， 有一些“不得不完成”的， 看似却没有太多用的任务。 但你仍然 可以通过和学生建立内心的沟通， 是他们更有效率的完成这些任务。 如书中所说， “如果希望开启学生的思想， 我必须同时开启他们的情感”。 有时，你看到那些 坐在墙角目光游离的孩子， 那些看着你却没有思考的孩子， 那些只抄笔记不做题 的孩子，你会感到恐惧，是的，因为你没有在他们的内心激起涟漪，他们像迷路 的羊羔，而你却不是一个值得信任的领路人。因此，每当我遇见新的学生，我便 会开始尝试和他们建立心灵的沟通。