小学科学论文-小学科学实验教学学生创新能力培养通用版.pdfVIP

小学科学论文-小学科学实验教学学生创新能力培养通用版 一、从重视实验做起，激发学生兴趣 浓厚的兴趣和强烈的好奇心是创新的动力源泉。小学生的特点之一就是对新 鲜事物充满好奇心，作为教师要善于培养学生的兴趣，抓住学生好奇心。另外心 理学告诉我们，实验是学生没有面对过的教学，学生充满期待，实验吸引学生注 意力。实验中，教师要强化引导、指导，使学生自己学会操作，亲身体验实验的 成功和乐趣，学生一旦对科学课程产生浓厚的兴趣，就会为其创新能力的提高奠 定坚实的基础。于是，我把科学课学生兴趣的培养作为一个教学目标，而学生创 新能力的培养则是教学的重点。首先，树立新的教学理念，摒弃传统说教的教学 方式，确立以学生为主体的教学方式，让学生主动参与到实验活动的每一个环节 之中。例如，实验中我展示精心制作的花样繁多的鹅卵石、精密的显微镜等等， 学生看到新奇的实物，就想尝试一番。于是我抓住学生的这一心理特点，通过学 生观一观、试一试，在学中做，在做中学，从而真实感受到科学知识的趣味性和 重要性，学生学习科学课的兴趣油然而生，进一步探索科学的奥秘渐渐滋长。俗 话说得好，“兴趣是最好的老师”，其实兴趣也是创新能力的基础。在讲“细胞” 一课，我有意识地突出了学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生主动 承担起实验的重任，学生有了自由学习的空间，有了学习的动力。作为教师，要 多给学生自由活动的空间培养学生的创新能力，把课堂主动还给学生，教师的主 导作用在于指导、引导学生的学习，而不是一味地讲。学生在自由、和谐、民主 的氛围之中容易激起兴趣，从而更容易去发现问题、解决问题。因此，学会放手 课堂，让学生真正成为课堂的主人，能让学生自己去做的就放手让学生做，让学 生自己思考解决的就让学生思考解决，能让学生讨论的就让学生讨论，在合作探 究学习中学生会发现科学的规律。因此，“细胞”这节实验课，我采取有扶有放、 扶放结合的方式，大胆让学生去探索、去发现，在试验中验证结论，通过亲身的 实验得出科学的结论：细胞是生物体的基本单位、细胞的种类很多等等。这里， 我通过多媒体“细胞”视频来激发学生学习的兴趣，在学生实验过程中又加以指 导学生，整个课堂井然有序，学习的氛围渐渐浓厚，学生质疑问难，学生讨论解 难，学生实验验证。把课堂还给学生，学生会主动学习，珍惜学习机会，从而激 发其探索科学的奥秘，体验成功的喜悦。这样一来，学生的学习兴趣盎然，其创 新能力也会有显著的提高。 二、抓住实验课堂，深入挖掘创新的火种 小学科学课学生创新能力的培养重在实验课堂，没有实验的过程就没有学生 创新能力的培养。在实验过程中，学生要敢于质疑，善于发现问题，这是学生创 造性思维的开始，也是创造能力培养的关键环节。作为教师，首先重视小学科学 实验课的教学设计，教学设计要有意识地突出学生创造性思维的培养，学生创造 性思维的培养是激发学生创新能力提高的“火种”。教师通过实验，挖掘“火种”、 点燃“火种”，从而使“火种”得以扩展到每一个学生身边，使学生学会在创造 思维中发现问题，使学生学会在积极探讨中解决问题。例如，在“通电的线圈” 实验课中，我让每一个学生设计通电线圈，通过亲身的实验，找出磁铁的南北极。 然后，让学生依据身边的各种实验器材（教师事先提供）进行“电磁起重机”科 学小制作。这一大胆设计，使学生有了自主活动的机会。学生在平等的环境下， 积极参与教学，主动设计实验的每一个步骤，积极记录下每一个实验的细节。在 展示、交流成果环节，很多学生发现了问题：不同学生制作出的电磁起重机所用 的电池数量有所不同，有学生用一块电池，有学生用两块电池，还有学生用三块 电池。于是，分析讨论、交流，得出结论：“串联电池越多，产生的磁力越大”。 通过“通电的线圈”实验课的教学，学生创新思维的“火种”得到激发与扩展， 基本上人人学会了设计一节实验课；同时，还学会了科学小制作，学生的实验操 作能力得到提高，学生的创新思维得到开发和挖掘，科学实验的结论得到了有效 的验证，从而使学生的思维由感性认识上升到理性认识，这是难能可贵的。 三、科学实验，因材施教，发展学生个性 小学科学实验课面对的是每一个学生，而学生的生活经历、家庭氛围等都不 一样，其鲜明的个性特征也有很大的差别。作为科学教师，学生创新能力的培养 也要面向每一位学生，从学生个性出发，因材施教，因为有成就的人一定是有个 性的人，扼杀个性就是扼杀创造性。因材施教的教学原则要落实到科学实验课之 中，对不同层次的学生要有不同的要求。例如，平时注意力不够集中的学生，可 以有意识地培养其观察能力，平时反应能力较差的学