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5 我看 主课件配套教案 教学目标 知识与技能：朗读诗歌，理解诗歌内容，把握作者思想感情。 过程与方法：指导学生有感情的朗读诗歌。学会揣摩诗歌语言的方法。 情感态度与价值观：培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。 教学重点： 朗读诗歌，品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 教学难点： 在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。 教法学法：诵读法，研读揣摩法 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗——《我看》 。 二、展示学习目标 品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。 （难点） 三、 作者简介 穆旦 （1918— 1977），原名查良铮，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。早年留学美国， “九 叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》 《诗八首》。 四、背景资料 “九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本 9位诗人的合集出版于 1981 年 7 月，但九叶 诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20 世纪 40 年代后期的国民党统治区的诗 坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺” 。 五、检查预习 读准字音 丰润（rm ） 沉醉（ zui ） 忧戚（q i ） 勃发（bo ） 飘逸（y i ) 漫游（ mcn ） 流盼（p m ） 摇曳 （ y e ) 枉然(w ang ) 根据拼音写出汉字 n ing（ 凝）望 y cng(咏 ）赞 流p m（盼 ） m cn(漫 ）游 解释词语 1.忧戚：忧伤烦恼。 戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 6. 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。 六、指导朗读 我看 穆旦 我看一阵向晚的春风， 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮。 我看飞鸟平展翅翼， 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命， 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流， 随着季节的起伏而飘逸， 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳， 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和衷愁洒向我心里， 像季节燃烧起花朵又把它吹熄。 第二课时 七、感知课文 带着问题读课文 内容概况 导思 1.题目为《我看》 ，那诗人“看”到了什么？ 诗歌想象 导思 2:诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？ 写作手法 导思 3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。 关键词 热爱自然 请同学们朗读课文， 并在课本上及时做好旁批和圈点。 体会作者感情， 感受文章自然的风格。 圈点要求 划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 认为用得好的词语用方框。 关键语句 （或写得好的语句 ）用波浪线。 有疑问的地方，用问号标注。 1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？ 【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一 幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。 2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？ 【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思， 这里运 用拟人， 生动形象地写出了春风的力度和 温柔。 诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？ 【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮” ，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴 空”， 看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地” ，作者联想自然丰富，字里行 间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。 这里的“你”指谁？ 【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。 如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这句话怎么理解？ 【答案】 远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河 里飘逸。 作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？ 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花 朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。 八、难点探究 诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？ 【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前， “我”的“欢乐和忧戚”是 微之甚微，以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留 下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。 第⑤节在前两节的基础上， 很自然地抒 写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青