新北师大版小学数学三年级上册《四 乘与除：植树》 优质课教案_0.pdfVIP

《植树》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学教材三年级上册第四单元第36—37页“植树” 教材分析： 本节课是在学生已经有表内乘、除法学习的基础，以及本单元前几课的学习基础上，从“植 树”这一学生熟知的生活情境引入新知学习，通过“平均分树苗”这一活动，引入“两位数 除以一位数商是两位数的除法口算”学习，结合分树苗的操作过程以及直观模型（点子图）， 借助数形结合的思想理解分步口算的方法和过程，是后续学生进一步学习三年级下册的“两 位数除以一位数商是两位数的除法笔算”（竖式）计算方法的基础。 学情分析： 1、三年级的学生已经熟练掌握了表内乘、除法的计算，加上本单元第一课时整十整百数乘 一位数的乘法口算、第二课时两位数乘一位数积是两位数的乘法口算、第三课时整十整百数 除以一位数的除法口算的学习，因此，本节课学生学习新知识的生长点是比较高的，学习经 验是丰富多样的，学习困难相对较低。 2、三年级的学生思维活跃，能积极参与讨论，动手操作能力也较强，孩子们仍然是以形象 思维为主的，对于抽象的计算学习仍需要借助一些具体形象事物的支撑，如本单元所呈现的 小棒、点子图等直观模型。进入三年级后，学生正逐步经历性格和习惯的转变，很容易养成 不良的行为习惯和学习习惯，因此需要教师在课堂上做好引导和调控。 学习目标： 1、结合“植树”的问题情境，探索两位数除以一位数商是两位数的除法口算，经历交流算法 多样化过程。 2、会进行两位数除以一位数商是两位数的除法口算，结合分物的过程，借助直观模型的操作 和数形结合的思想，引导学生掌握分步口算的算法、算理，并能解决一些简单的实际问题。 3、通过自主探究体验和交流，相互启发、相互影响，引导学生掌握数学的知识、思想与方法， 充分感受数学的魅力与乐趣。 学习重难点：理解两位数除以一位数的分步口算的算理，掌握两位数除以一位数的分步口算 方法。 教学准备： ppt、小棒、点子图 一、创设情境，激趣导入 师：同学们知道3月12 日是什么节日吗？ 请看图片，从图上你发现了哪些数学信息？ 生：一共有36棵树苗，要平均分给3个班。 提一个数学问题让大家来解决：平均每班能分到多少棵树苗？ 设计意图：在具体的情境中经历获取信息、发现并提出问题的过程，激发学生的学习积极性， 培养学生学习的兴趣。 二、操作感知，交流并总结算法 师：平均每班能分到多少棵树苗呢？你能列个算式解决这个问题吗？说说你的想法。 生：36÷3= （） 1、活动一：独立探究（分一分、算一算），借助小棒，自己摆一摆、分一分，并用算式记录 自己每一次分的过程。 2、分完并记录算式后，和你的同桌说说分的方法和过程， 设计意图：引导学生借助小棒模 型经历分物的过程并用算式记录下来，在动手操作和与同桌初步交流的过程中，初步理解两 位数除以一位数商是两位数的除法分步口算的算理。 师：谁愿意上来把你刚才分的过程跟大家分享一下？生上台展示分的过程： 设计意图：引导学生交流不同的分法，并用算式记录分的过程，体验到分法的多样化和算法 的多样化。但对于分法不做统一规定，可以先分整捆再分单个，也可以先分单个再分整捆， 都能得到平均分的结果。在交流的过程中，将分的过程与算式结合起来，理解分步口算中每 一步的意思和算理，为进一步掌握算法做好铺垫。 3、活动二：独立探究，圈一圈、算一算 师：从刚才几位同学的分物过程和他们记录口算的过程中，我们知道了，可以用简单的除法 算式记录我们每一次分的过程，那么，再看看这个问题：三一班有48人参加植树，如果每4 个人一组的话，可以分为几组呢？谁能列个算式解决这个问题？生：48÷4= （ ） 师：你们能试着自己解决这个问题吗？可以用小棒摆，也可以在你们的点子图上画一画、圈 一圈。同时试着用简单的除法算式记录你们分的过程，可以吗？开始吧！ （1） 独立操作，教师巡视、发现学生不同的做法。 （2） 分享展示，探索算法。 师：除了可以用小棒分一分，我们还以在点子图上画一画、圈一圈，用画图的方法也能解决 这个平均分的问题是吧？那么，这几位同学圈、画的过程可以用简单的除法算式表示出来 吗？ 生：40÷4=10,84=2,10+2=12。 师:现在请同学们想一想，结合刚才分、圈的过程，你能说说口算两位数除以一位数的除法算 式的方法吗？ 设计意图：这里从前一次直观分物的过程，过渡到用几何直观图来分析问题、解决问题，引 导学生养成用画图来解决问题的策略，培养学生解决问题的策略意识和多样化的解题方式， 发展学生的思维和解决问题的能力。 活动三：初步练习，总结算法。师小结：看来，分物