《走一步再走一步》评课稿.pdfVIP

.. 《走一步，再走一步》评课稿 《走一步，再走一步》 选自新版人教版七年级语文上册第四单元 的一篇文章，本单元以“人生体验”为主题，本单元的语文能力点是 学习在默读时圈点勾画，并且能够通过默读概括文章中心。 听了李老师的 《走一步，再走一步》 一课，我想，教师讲得再多， 也是教师的，学生讲得再少，也是学生的。李老师在这堂课中贯彻了 “生本”、“文本”理念，从而培养学生的阅读能力。从整个教学过程 来看，基本上按照教学设计完成了课堂教学任务，教学思路清晰，小 组合作探究较为有效， 并基本上落实了学生的主体地位， 发挥了老师 的主导作用，达到了预设的目标。 第一，游戏导入，通过抢答，了解学生预习情况。 第二，整体感知：学生通过默读，勾画文中标志事件发展的语 句，然后复述“我”从冒险到脱险的经过。目的是培养学生在默读时 圈点勾画的能力，紧扣本单元的语文能力教学目标。在这一环节中， 通过学生之间相互评价以及教师的引导，来不断完善复述内容。 第三，深入课文：学生通过小组合作探究，解读文中那些让我 们感受到“险”的句子，在这一环节中，教师给出明确的自学指导， 给学生时间，去读，去品，去写，去分享。同时结合多种形式的朗读 来深化对于语句的品析，并且由读懂到读出语气语调，由浅入深，层 层深入，紧扣文本，从而使学生对于“险”的体验也越来越深刻，为 接下来“我”一步一步脱险做了很好的铺垫。 ;. .. 整个教学过程比较流畅， 但也存在一些问题和不足。 我个人认为 最大的问题是对于“险”的体会过细，花费时间过多，本文的教学应 紧扣课题“走一步，再走一步” ，来体会“我”在这一件事中心理上 的变化，但在本节课中， 这一 “变化”还不够突出， 学生对于这一 “变 化”没有深入理解，使得学生对于文本的理解还流于表面。 ;.