《角的分类》教学设计.pdfVIP

. 【教材】人教版小学数学第七册《角的分类》 P41 【课时安排】第 3 课时 【教材分析】《角的分类》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上 册第二单元《角的度量》的内容，是学生已经学习了有关角的知识，有了度量角 的简单基础。直角、锐角、钝角是学生经常见到的角，关于它们的定义应通过学 生在分类后进行比较、 想象、推理后正确的叙述出来。 在学生对角已经认识的基 础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。在分类思想的指导下，三个 特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。 【学情分析】 学生在日常生活中接触了很多大小不同的角， 但对于常见的角的分类的知识生活 中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展， 但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培 养。 【教学目标】 知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。 通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将 角分类。 能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作、合作与探究学习的能力，发展学 生的空间观念。 情感目标： 通过师生评价、 交流体会的活动， 建立自信心， 获得学习成功的喜悦； 同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。 【教学重点】 认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生 能按一种合理的标准对角进行分类。 【教学难点】 平角、周角的认识及三种特殊角之间的关系。 【教学具准备】 教具：多媒体课件。 学具：活动角、量角器、三角板、一张长方形纸和一把折扇等。 【教学方法】 1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探 究活动，重视合作学习。 2、以直角为主， 让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是小？导 出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。 3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，让直角的 两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生 的认知与思维层次。 【教学过程设计】 教学流程设计 1、找准知识的生长点 , 帮助概念的建构。 角的分类是本单元第三课时， 是在学生已初步认识角， 会用量角器量角的基 础上进一步根据角的度数区分直角、 锐角、钝角、平角和周角， 认识平角和周角。 ;.. . 所以本节课一开始， 我就组织学生复习旧知认识角、 认识量角器、 怎样量出角的 度数，为进一步认识锐角、钝角、平角和周角作好铺垫。 2、在移动上下工夫，设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助 学生空间观念的建立和形成。 在此课之前，学生已经初步认识了角， 另外在生活中学生已接触了很多的角， 通过各种途径了解一些相关角的知识。 为此我在巩固练习部分， 设计不同层次的 练习，让学生能体会成功的喜悦。 3、让数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。 数学学习应该是孩子自己的生活实践活动， 数学教学应该与孩子的生活充分 地融合起来，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识 数学和掌握数学。 在本课的认识直角教学中， 我让学生去发现数学书封面、 课桌 面、黑板面等面上的直角。 在练习中让学生去发现生活中平角和周角等， 将课本 的知识有效地延伸。 【教学过程】： 一、 创设情境，设疑激趣 师：同学们，在我们的身边许多物体都有角，请仔细看一看，找一找，你能从以 下物体上找到角？并把找到的角只给大家看。