(完整版)课题《简笔画在语言教学中的应用》—开题报告.docVIP

简笔画在语言教学中的应用 开题报告 一、课题研究的背景 教师是课程改革的具体实施者，课堂的成败决定于教师。教书可能谁都会， 教好书就不是谁都会，成为名师就麟毛凤角。如果我们一味去追随别人的脚步， 其效果最佳也就是东施效颦； 老师想好好教书， 只局限在教材与课文的研究及学习名师的经验是远远不够的。语言的教学应该具体化和形象化，在实际教学中， 我们照搬教材，没有因材施教，没有切合实际，没有与时俱进。课堂的效果是老 师讲自己的，学生睡他们的，老师忙得不可开交，学生却闲得无聊瞌睡。 想提高课堂教学效果，要让学生改变“要我学”为“我要学”的观念，其实 并不难。用创新精神和开拓思维去引领学生， 要让学生忙起来， 老师就必须先起来，把时间留给学生，让学生去思考。如何能做到这一点，简笔画就能做到这一 点，用简单的线条来表达所要表达的意思， 也可以让学生用简笔画来描述词的意境，让学生在学习中思考，在思考中学习，而不是一味地听老师讲而没有思考， 让学生在学中找到快乐和灵感， 简笔画能直接明了地传达教学内容， 连接师生沟通的桥梁和开拓学生创新思维。 二、选题的目的及意义 1、简笔画教学有利于提高学生的学习兴趣 兴趣是学生学习的原动力， 也是最大的动力。 要想让学生用心学习， 就必须让学生有足够的兴趣， 吊足了学生的兴趣， 学生也就能尽心学习。 可以用简笔画来吸引学生的兴趣， 它既是一个学习的过程， 也是个创作的过程。 教师在边教边创作，学生在边学边想象，边模仿边画画，这样的课堂既是一个学习的课堂，更 是一个创新的机会，同时是一个学生自我展示的舞台。 2、符合语言学习规律 人的认知过程是先视觉感知， 然后才是记忆处理。 人的眼睛对文字是没有感觉，而对图像是有记忆。所以小孩的认知是从看图开始，而不是看文字开始，大 脑对图像的记忆要比文字的记忆要强几百倍。 我们把文字的东西变为图像的形式来记忆，这已经是所有人达成的共识。 语言文字教学很多时候都要借用母语来过渡，若我们借用了简笔画，就能省去母语的过渡，不仅节省了时间，也增强了学 生的记忆，减少学生的恐惧心理，增强了学生的学习热情。 3、简笔画教学有利于提高教师的教学效果 好奇心是学习最好的老师， 要激发学生的好奇心， 可以通过简笔画唤起学生的求知欲。如我们在课堂上用简笔画的动物或相关景物图像， 不仅能调动学生学 习的积极性， 还能激发他们的创作欲望。 让学生愉快地利用简笔画学习， 活跃他们的思维，并充分发挥他们的想象力。 4、简笔画教学取材方便，节省时间 使用简笔画就能用一根粉笔画天下。 教师就能省去许多寻找食物的时间和携带食物的麻烦。随手画来，要画多少就画多少，既直观又省事，食物教学就没有这些优点。 因此，借用简笔画为语言教学服务，能起到事半功倍的效果。 三、课题研究内容 本课题的研究， 让教师的教学观念和教学方式得以改变， 让学生的学习环境得以改善，让学生的学习效果得以提高，让学生的创新能力得到加强。 1、通过简笔画来提高教学效率和提高教师的综合素质。 2、通过简笔画积极调动学生的积极性和开拓学生的创新思维。 3、通过简笔画改善课堂的学习环境，创设无处不学问的课堂。 4、通过简笔画要求学生能对一些问题提出自己的看法和解决方法。四、解决问题主要途径和科研方法 （一）、解决问题的主要途径 1、改变教学方法。教师要少讲、精讲。要学生边听课边思考，在思考中总结提高。 2、课堂上创新。简笔画教学既能直观地传达知识体系，又能开拓学生的思 维，让学生在动手又动脑中学习、提高。 3、建立兴趣小组。通过绘画兴趣小组活动的开展，提高学生绘画技能。 （二）、科研方法 1 、文献研究方法： 通过学习已有的理论成果， 形成简笔画的主要理论依据， 也可以减少不必要的重复研究。 可以借鉴好的研究成果， 同时形成自己独有的研究方法和研究特色，有创造性地进行尝试。 2、调查研究方法： 通过对学生的听课效果进行调查， 研究学生的学习现状， 调查教师的授课方式和方法， 能及时发现问题并解决问题， 确实提高教育教学质量。 3、行动研究方法：通过制定确实有效的实施方法，扎实落实研究成果，为 教师教学所用，让研究的理论从感性转变到理性，再用理性结论指导教学实践。五、课题研究的条件及预期成果 （一）、课题研究的条件 1、本课题成员均为长期的一线中学一级教师。 2、课题组成员在长期的教育教学实践中，积累了一定经验，有多篇论文发表或获奖，在各级各类竞赛中多人次获奖，因此在研究中具备了良好的条件。 3、学校将保证所需的各项经费，提供所需的各种设备，为教师开展本课题研究提供充分的时间、政策以及其它条件的保证。 （二）、研究过程 第一阶段：实验准备阶段 （2018.9 －2018.11 ） 主要工作： 成立课题组， 对实验课题进行论证， 制定课题实