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自信的阳光
——随班就读学生辅导案例
一、基本资料。
1.学生姓名:文静
2.性别:女
3.年龄: 12 岁
4.籍贯:江苏江都
5.学校与年龄:大桥小学 ?年级
6.辅导者:大桥小学教师 ???
7.辅导时间: 2008.9 —— 2011.4
二、学生基本情况。
1.家庭背景。
学生父亲,小学文化,打工。母亲,小学文化,打工。家庭经济条件较差,
父母无辅导孩子学习的能力,无适当的教育方法。
2.学生情况。
该生身材较为瘦小, 语言表达能力差, 读书不连贯。 回答问题时好长时间才能说出一句,也表达不清自己的意思。 上课很少举手回答问题, 极少次数的发言,表现极为紧张。学习能力很弱,自制力、记忆力差,常常记不下来老师上课说的
知识和布置的作业。 理解能力也比其他同学差很多。 虽然很想和老师、同学交流,但因为口齿不太清楚,常引起同学哄笑,因而产生自卑感,逐渐失去了自信心。
学习上的困难与日常行为上的异行让他产生了自己不如别人的想法, 心里比较自卑,缺乏自信心,形成“学习生活弱——自信心缺乏——学习生活更弱”的恶性循环。由此可见,“自信心”是其中关键环节。
三、辅导策略。
小学阶段是打造学生自信心的重要阶段。 曾看到一句教育名言是这样说: 要让每个孩子都抬起头来走路。 “抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。 因此,自信心对一个孩子来说是极其重要的: 一个没有自信心的
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孩子在学习和生活上是不会快乐的, 在与同伴和成人相处时也会有困难。 根据文静的情况,必须采取综合性辅导对策。对文静来说,要帮助她调整认知,指导其
行为,树立自信心。 而环境的协调对本人辅导成败尤为重要, 包括家庭和学校两
个方面。其中,学校环境的协调是关键。由于各种环境因素的影响,在增强自信
心的过程中,极容易出现反复的现象,因此,要在一定时期内给予考验。考验是
一种信任的表现, 成功的考验能提高人的自信心和意志力。 另外,应该允许有反
复。在反复中耐心地坚持教育, 坚持长抓不懈, 在循序渐进中使他逐步培养自己
的自信心。多创造自我展示机会, 在感受体验成功的基础上, 让孩子获取自信心。
家庭的环境也不能忽视, 多与家长沟通联系, 共同发现学生的“闪光点”和细小
的进步。有了进步,及时加以肯定、表扬;遇到困难,给予鼓励,让其鼓起前进
的勇气,重新提升自信心,取得成功。
四、辅导过程。
1.面对这样特殊的问题学生,我首先端正态度,调整好自己的心态,用宽容、平和的态度接纳他从她。 三年级开始一直到五年级我就担任班级语文教学工作和中队辅导员。作为老师,我总是对她多微笑、多关心,用爱去感化,用心去交流,用理去引导,一如既往地给予鼓励与关怀,帮助孩子树立自信心。我努力
为孩子不断创造成功的喜悦, 给她表现自我的机会, 不但认识到自己的缺点, 也能发现自己的优点。 比如在设计教学时, 总想一两个较好回答的问题留给她, 让她可以较准确的说出答案, 这样既增强了文静的自信心, 也让大家觉得她很不错,从而帮助她在同学心目中树立一个良好的形象。 这样的训练一直贯穿三年的教学过程中。我利用她想帮老师做事, 帮得上忙是种光荣的积极想法, 安排她在班级做一些服务同学的工作, 以此激发她的自信。 打扫卫生,我发现她总是非常积极、认真,她负责的区域是最干净的。 我抓住这个契机在全班同学面前表扬了她, 她特别高兴,大家也很佩服她。同时鼓励她多看点课外书,从书中汲取力量,多与熟悉人交流,培养自己活泼、开朗的个性品质。
2.召开中队干部会议,指出班上一些同学的做法是不对的,是不团结,不
友好的表现。让班干部首先主动和文静作朋友, 帮助她解决学习和生活上的困难,
以实际行动影响同学们。 召开一次中队会, 教育同学之间要相互关心, 要团结向
上,让其他学生认识到文静是班里不可缺少的一分子, 她也有不少优点, 我们不
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能歧视她,嘲笑她,欺负他。她有困难应主动给予帮助,她有进步应为之高兴,
乐意与她交朋友。 对于个别学生不友好的表现给予严厉地批评教育, 维护文静在班级中应有的地位。
3.孩子的健康成长需要老师和家长相互配合、共同努力,教师在教育中起
着主导作用,这种主导作用是以各方面的影响相互协调为基础的。 家长是孩子第
一任老师,家庭教育对孩子的影响深远, 而影响家庭教育的主要因素是家长的心
理状态,父母不当的教育方法只会令孩子幼小的心灵受到创伤。 因此教师必须在
教育思想,教育方法方面向家长
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