《琥珀》教学设计部编版1.docVIP

5 琥 珀 【教学目标】 知识与技能 : 认识本课的 12 个生字 , 会写 15 个生字。理解“推测”“拂拭”等词语的 意思。 默读课文 , 提出不懂的问题并试着解决。 说说琥珀的形成过程 ; 了解合理推测的依据。 过程与方法 : 通过自主、合作、探究 , 体会文章条理清楚、 语言生动的表达特点 , 自主积累词句。 情感态度与价值观 : 培养学生阅读科普读物的兴趣 , 激发其探索大自然奥秘的兴趣。 【教学重点】 默读课文 , 提出不懂的问题并试着解决。 【教学难点】 说说琥珀的形成过程 , 了解科学家合理推测的依据。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 课时 第一课时 【课时目标】 正确认读本课的 12 个生字 , 会写 15 个生字。理解“推测”“拂拭”等词语的意思。 有感情地朗读课文 , 感知课文大意 , 了解琥珀的形成过程。【教学过程】 一、激趣导入。 出示琥珀图片 , 学生欣赏并谈谈对琥珀的了解。 板书课题 , 提示“琥珀”都是“王”字旁 , 其实是斜玉旁 , 大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。 设计意图 : 教师出示文中 “琥珀” 的图片 , 学生简单了解。 通过偏旁 , 初步感知琥珀的珍 贵。 二、自主读识。 大声朗读课文 , 读准字音 , 读通句子 , 试着读出感情。 针对课文内容提出不懂的问题 , 师引生梳理后归纳。 这篇课文围绕 “琥珀”, 先讲了什么 , 后讲了什么 ?( 先讲琥珀的形成过程 , 后讲发现琥珀的过程。 ) 课文向我们介绍的琥珀是什么样子的 ? 课文为什么说“从那块琥珀 , 我们可以推测发生在几万年前的故事的详细 情形” ? 根据学生汇报课件出示 : 在那块透明的琥珀里 , 两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上 的每一根毫毛 , 还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎 , 因为它们的腿的 四周显出好几圈黑色的圆环。 ①这一段中哪里是作者直接看到的 , 哪里是想象出来的 ? ( 看到的就是事实 , 根据事实想象出来的部分就是推测 , 也就是说“推测” 是 根据知道的事情想象不知道的事情。 ) ②讲读末段时 , 辨析“推测”“猜测” , 在语境中正确使用。 选词填空 : 推测 猜测 a. 教室里的破桌椅修好了 , 我( ) 是班里的活雷锋李明干的。 b. 公安干警冲进匪巢 , 发现杯子里的水还是热的 , 于是 ( ) 匪徒刚离开不 久。 : 根据这块琥珀 , 我们可以推测发生在几万年以前的故事的详细情形 , 可见这块琥珀有极高的科学研究价值。 柏吉尔根据这块奇异的琥珀做了哪些科学的推 测呢 ? 设计意图 : 抓住琥珀的样子与它的价值这一段落 , 学生进行朗读 , 注意“想象”和“推测” 两个词语 , 并理解其意思。 三、推测琥珀形成的过程 , 再现故事详情。 这么珍贵的琥珀到底是怎样形成的呢 ?快速找到琥珀形成的几个因素 , 写 下来。 六要素 课文信息 时间 地点 主人公 起因 经过 结果 带着问题来观看琥珀形成的视频。 自己快速浏览第 1~12 自然段 , 完成表格并交流分享。 汇报交流学习情况 , 并复述琥珀的形成过程。 设计意图 : 从琥珀的形成过程 , 体会科学家的合理推测。 课堂小结 : 通过这节课的学习我们了解了课文内容 , 知道了琥珀的形成过 , 但这只是猜测 , 是根据什么猜想的 ?下节课我们继续探讨。 设计意图 : 总结本课内容 , 激发学生阅读探究的欲望。 【板书设计】 5 琥 珀 什么是琥珀 样子 推测形成过程 第二课时 【课时目标】 简单了解琥珀是怎样被发现的。 了解作者是怎样进行想象的 , 体会作者的推测是否合理 , 培养学生的想象 , 激发学生探索自然科学的兴趣。 【教学过程】 一、导入。 回顾表格 , 用自己的话说说琥珀的形成过程。 设计意图 : 回顾旧知 , 引出新知。 二、推测依据 , 感知科普文的思维严密性。 ( 一) 从琥珀的形成过程中感知科学家的合理推测。 刚才我们一起跟随作者了解了这块琥珀的形成过程 , 其实 , 这块琥珀的形成过程是作者想象推测出来的 , 但实际上又是有依据的。下面请四人小组合作 , 从课文中找出作者推测琥珀形成的依据。 集体交流。预设 : (1) 约莫算来 , 总有几万年了。 ( “约莫”大概估计。因为这个时间是推测、估算的。总有几万年了的意思 : 至少有几万年了 , 不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的 , 因为松脂球变成化石 , 需地壳变动 , 松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得几万年之久。 ) 晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。 ( 琥珀是松柏树脂的化石。要形成琥珀必须具备的第一个条件是要有松树、 柏树 , 所以作者想象这个故事发生在