《短诗三首》优质教案1.docVIP

短诗三首 【教学内容】 教科书 P36 ~ 37 内容。 【教学目标】 会认 2 个生字，会写 8 个生字。 有感情地朗读、背诵课文，学习概括课文的主要内容。 感悟“诗”的整体特点，比较古诗和现代诗的区别。【教学重点】 学习概括课文的主要内容，体会诗歌的韵味。【教学难点】 在阅读课文的过程中，感悟“诗”的整体特点，体会诗歌的语言美。【教学过程】 第1课时 一、朗诵导入 教师朗诵《短诗三首》。 让学生体会这三首诗和第一单元学的诗有什么不同。 教师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那 它到底有哪些不同呢？下面， 我们就来读读这三首诗， 相信同学们通过学习，就会明白的。（板书课题） 二、学习生字 学生齐读诗歌，注意停顿与节奏。 学生自学生字，圈出生字词，借助工具书读通字词，了解字义。 同桌互读，正音。 检查反馈。出示生字词，指名读；学习词语，造句理解。 书写练习。学生写字，教师巡视指导。 三、初知大意 学生朗读诗歌，说一说，每首短诗写的都是什么？ 学生自由讨论，交流。 学生回答，教师明确：第一首诗写了诗人对母亲、童年往事的回忆；第二首诗写了诗人对大海的感受和赞叹；第三首诗写了母亲对诗人的爱护，以及诗人对母亲的怀念。 四、学习诗歌 指名朗读，要求：把控节奏，注意感情基调。 想一想：这首诗有几句话？每句话是什么句型？（指名回答） 教师明确：四句话；一个感叹句，三个反问句。 有感情地朗诵诗歌，思考：诗人认为大海是什么样的？ 同学们，这首诗歌通过星光、花香来衬托大海，表明大海波涛的清响一直存在于作者的心中，影响着诗人的思潮，表达了诗人对大海的热爱，对自然的歌颂。 五、课堂小结 这节课，我们学习了生字词，初步了解了每首诗歌的大意，并学习了第二首诗歌，下节课我们继续深入学习。 布置作业：写生字，完成相应课后练习题。 第2课时 一、复习旧知 学生齐读诗歌。 同学们，上节课我们学习了第二首诗歌，那这节课我们继续学习剩下的两首诗歌，感受诗歌的不同意蕴。 二、学习诗歌 （一）学习诗歌《繁星（七一）》。 教师范读诗歌，引导学生思考：诗人描写了哪几个场景？（月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上。） 这几个场景是诗人现在经历的吗？ （不是，是诗人儿时的回忆，与母亲在一起的回忆。） 想象画面。请同学们发挥想象，如果你是诗人，你会在这几个场景和母亲做些什么、说些什么？（背诵古诗、观察萤火虫、窃窃私语。） 体会情感。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （通过对童年的回忆，表达对母亲的怀念，歌颂了伟大的母爱。）（二）学习诗歌《繁星（一五九）》。 指名学生范读诗歌。 2. 思考：这首诗歌是直接抒情还是间接抒情？ （直接抒情， 开头直呼母亲。 ） 品读语言：两个“风雨”有什么区别？（第一个“风雨”指的是自然界的风雨；第二个“风雨”指的是人生经历中的风风雨雨，暗指挫折。） 体会情感。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （直接表明母亲能为自己遮风挡雨，歌颂了母爱的伟大与无私。）三、认识诗人 冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学作家、诗人，因一生刚好度过了一个世纪，所以被称为“世纪老人”。小诗《繁星》《春水》的发表，引起了文坛的重大反响，并由此推动了新诗初期“小说”写作的潮流。 四、体会区别 自读《宿新市徐公店》《四时田园杂兴（其二十五）》《清平乐·村居》《短诗三首》。 小组内交流你的发现。 3. 班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同： 古诗，一般讲究字数、 句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较灵活，句子长短自由，分为若干小节。 五、体会特点 学生默读现代诗与古诗。 学生自由交流读了这六首诗的发现，师相机指导。 1）诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。 2）这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物。） 六、拓展延伸 这两首短诗都是对母爱的歌颂，关于母爱，你知道哪些名言或诗词吗？（学生自由分享） 2. 试一试， 写一写。 写一首关于母爱或父爱的小诗， 读给爸爸妈妈听一听。 【板书设计】 短诗三首 月明——园中 藤萝——叶下 母亲——膝上 星光——花香——波涛的清响 【教学反思】 本课遵循学生的认知、理解规律，从朗读入手，积累、探究、拓展，既能智慧地带领学生走进文本，触摸语言文字的温度，又敢于大胆地带着学生 告别文本， 走向生活， 学会感恩父母， 由浅入深、 由表及里的学习水到渠成，使三维目标得以有效地实现。