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小学生数学作业互动式批改策略研究 小学生数学作业互动式批改策略研究 开题报告 开题报告 连云港市建宁小学 张玫 连云港市建宁小学 张玫 一、课题核心概念及其界定 一、课题核心概念及其界定 1.作业： 《中华现代汉语词典》中指出作业是学校教师或军队等的领导布置的学 1.作业： 《中华现代汉语词典》中指出作业是学校教师或军队等的领导布置的学 习、训练或生产任务。 《实用教育大词典》中指出作业是为完成学习任务由学生独立 习、训练或生产任务。 《实用教育大词典》中指出作业是为完成学习任务由学生独立 从事的学习活动，包括课内、课外两种，课外作业是课堂学习的继续，常用来巩固、 从事的学习活动，包括课内、课外两种，课外作业是课堂学习的继续，常用来巩固、 消化、理解或迁移课上已学过的知识，是课堂教学工作的延续，是教学工作的重要组 消化、理解或迁移课上已学过的知识，是课堂教学工作的延续，是教学工作的重要组 成部分。 成部分。 2.数学作业：是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科 2.数学作业：是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科 知识的应用和迁移。合理的数学作业，有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学 知识的应用和迁移。合理的数学作业，有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学 生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从 生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从 而全面实现数学教育目标。 而全面实现数学教育目标。 3．互动式批改: “互动”的概念最早是由德国社会学家齐美尔明确提出来的。 3．互动式批改: “互动”的概念最早是由德国社会学家齐美尔明确提出来的。 继齐美尔之后，美国社会学家乔治 ·米德结合进化论与行为主义的研究成果，继承和 继齐美尔之后，美国社会学家乔治 ·米德结合进化论与行为主义的研究成果，继承和 发展了齐美尔的互动，提出了个体运用语言符号进行社会互动的理论，后人称之为符 发展了齐美尔的互动，提出了个体运用语言符号进行社会互动的理论，后人称之为符 号互动论。 “互动”一词的基本含义是两个主体之间的相互行为、作用。所谓互动式 号互动论。 “互动”一词的基本含义是两个主体之间的相互行为、作用。所谓互动式 批改是指在教学中师生、生生双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、 批改是指在教学中师生、生生双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、 彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激 彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激 发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。就是 发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。就是 在启发式教学原则的指导下，以学生为主体，以教师为主导。充分发挥学生的学习主 在启发式教学原则的指导下，以学生为主体，以教师为主导。充分发挥学生的学习主 动性和积极性，变学生被动式教学为主动参与式教学，让教与学表现有效学习的动态 动性和积极性，变学生被动式教学为主动参与式教学，让教与学表现有效学习的动态 过程，其中包括教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动还有与教学坏境之间 过程，其中包括教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动还有与教学坏境之间 的互动，是一种立体似的多向互动。它是一种在课堂上既培养学生的学习兴趣，激发 的互动，是一种立体似的多向互动。它是一种在课堂上既培养学生的学习兴趣，激发 求知欲，引导学生主动获取知识，又注意培养学生的思维能力和创新意识的教学方法。 求知欲，引导学生主动获取知识，又注意培养学生的思维能力和创新意识的教学方法。