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《乌鸦喝水》教学反思 印台区方泉小学 马红英 通过在《乌鸦喝水》这节课的教学中我体现了以下四个 理念： 一是提供氛围，指导朗读，实现个性化阅读。 《语文 课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅 读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中， 我采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化， 并充分运用课件资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与 活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、 和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。 例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会 乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很 难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼的读一读，读文中 体现个性化的阅读。 二是加强了学生语言文字的训练。在进行读文章的过 程中，我非常重视对学生进行语言文字训练，因为学习语文 的目的就是要学习致用，将课堂上的知识用到生活中才能体 现学习语文的价值。例如在本节课我安排了用“渐渐”说话， 并让学生通过表演亲身体会“到处”的意思。然后在理解全文 后让学生评价乌鸦是怎样的动物，进行语言训练. 三是充分发挥学生的主体地位。在这节课教学中我特 别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让 学生们都参与到教学活动中来。在我的巧妙引导下，学生们 在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。我并不是把 知识强塞给学生的，而是把思考的权利和时间都大胆地交给 了学生。我的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过 合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。 从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪， 好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到 认知活动中，很容易的突破了教学的难点。 四是注重了对学生的人文教育。在本节课的教学中不 仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心，更要改正人们生活中 的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。让 学生知道乌鸦还有很多的优点，例如有乌鸦反哺的故事，听 歌曲《小乌鸦找妈妈》，进行思想教育。