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《小数乘小数》教学反思 ◆您现在正在阅读的《小数乘小数》教学反思文章内容 由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数乘小 数》教学反思小数乘小数是第一单元的一个教学重点，它是 在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。我以为这一 知识节学生已有了一定的基础，只要重点掌握了小数乘法的 算理，学起来应该是比较轻松的，可事实的情况大大出乎我 的意料。由于对难点问题积的小数点的位置处理得不到位， 所以在课后练习中，学生出现错误的现象比较多：１、方法 上的错误：例如在教学例7 （1.20.8）时，学生能流利的说 出先将两个因数分别扩大10倍，这样乘得的积就会扩大100 倍，为了使积不变，最后还要将积缩小 100倍；但是在计算 的过程中，学生不能将算理与方法结合起来，不能正确地解 决积的小数点的问题。2、计算中关于0的问题；部分学生 在积的末尾有零时，先划去0再点小数点；部分学困生在遇 到因数是纯小数或因数中间有0时，还要将0再乘一遍。3、 计算上的失误： 因数的数位较多时，个别学生直接写出得 数（如2.152.1的竖式下直接写出4.515，没有计算的过程）， 做完竖式，不写横式的得数等。 面对学生出现的这样那样的错误，使我不得不开始重新审视 自己的课堂，审视自己的教学，并对此我进行了深刻的反思： 第 1 页 的确，说算理对于学生计算方法的掌握，逻辑思维能力的培 养具有积极的作用。然而搞形式化说理，忽视学生对算理的 感悟，则有害而无益，形式化说理，表面上看似乎有理有据， 推理严密，但它不是建立在学生对计算过程和方法感悟的基 础上，因而难以使学生对算理真正内化，难以使学生理解实 现对所学知识的意义建构。新课标指出：学生的数学学习基 础是生活经验。虽然，教材中的例题也来源于生活实际，但 是离学生的生活经验还是比较远的。如果能够找出生活中的 实例，让学生说出变化规律，效果会更好。因此教学中要准 确把握学生的学习状况，真正做到因材施教，小数乘法计算 方法的依据因数变化与积的变化规律，应该放手让学生通过 独立思考或小组合作学习的形式，自己举例子说明积的变化 规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主 动的。在讲算理的同时，重视计算技能的培养，细化类型， 使各个层次的学生都能正确的理解和掌握计算的方法，做到 既重视教学过程又重视教学结果；既注重新旧知识的联系、 讲清算理，又要突出积的变化规律、突出竖式的书写格式、 突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。这样才能 切实的提高课堂教学的效率。 第 2 页