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《培养良好的学习习惯（十一）》教学反思 良好的学习习惯的培养是苏教版的特色，而习惯则是日 积月累的细节。它远远不是一堂课能教完的，不仅要督促孩 子形成新的好习惯，更要将原有的好习惯保持发扬。培养学 生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小 处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。 “不懂就问”是学生平时在生活中、学习中遇到疑问，向 他人请教。教学时，我引导学生认识到“不懂就问”的重要 意义，引导学生知道如何做到“不懂就问”。我在教学中不 仅仅与学生讨论了“不懂就问”这个学习习惯的内涵，更注 重于对他们自身的研究。经过不同形式的“问”这一主题的 讨论，使学生们知道了不开口也可以问的，这就从另一角度 思考了这个问，尊重了学生的个性特征。为不同性格的孩子 打开了一扇扇“问”的门窗。最后，组织学生联系自己的实 际讨论：我是否有勤学好问、不懂就问的事例？该怎么做？ 根据学生的讨论，及时给予评点、指正。 “勤于搜集资料”是学生在阅览室、学校图书馆查阅资料， 通过相互交流、上网、参观有关展览、采访等方法搜集资料。 教学中，我引导学生知道搜集资料的重要性，知道搜集资料 的途径和方法，以及在公共场所查阅资料要注意言行举止文 明，保持教室安静，还要注意爱惜资料。如果资料不是自己 的就不能剪贴，但可以将需要的资料抄录下来或者复印下来 第 1 页 加以保存。还要注意做好资料的交流和展示。 我想，习惯的培养需要一个科学有序的过程。叶圣陶先生曾 说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个 开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习 惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结”。所以讲说和指 点之后，接下去有一段必要的工夫，督促学生多多练习。 第 2 页