现代程教育：程教育和现代信息的融合.pdf

摘要：现代教育技术不等于现代远程教育，在教学过程中使用了现代信息技术 并不就是现代远程教育。本文通过对上海电视大学近年来远程教育实践的回顾 和剖析，探讨现代信息技术与远程教育的规律和需求相融合的必要性、渐进性 和实用方案。 关键字：现代远程教育，新型教学模式，远程学习支持服务系统。 现代远程教育作为知识经济和信息革命时代的新型教育方式，近年来得到全 社会的充分重视和长足的发展。现代信息技术支撑下的现代远程教育不再仅仅 是一种成人教育培训的教学手段，而且正在进入各种教育领域：校园教育、校 外教育、成人教育、继续教育、终身教育等等，与这一教育模式一起到来的将 是一系列教育制度、教育观念、教育方式的变革。然而，在这样一个现代信息 技术大显身手的特定领域，技术如何与教育融合，为教育服务，推动教育的变 革，筑建起现代远程教育的架构，还有大量的难题和工作需要我们去探索、去 实践、去创造。 上海电视大学自98年秋季起，在以开放式学历教育为主的教学中全面展开教 育与信息技术融合的探索和实践，以寻求适用的现代远程教学模式，满足日益 扩大的开放教育的需求。总结和分析两年的实践，并与国内外远程教育的经验 进行比较研究，将有助于实现我们的目标。 上海电视大学发展现代远程教育的背景 u 教育需求 上海电视大学创办于1960年，1966年因“文革”停办，1978年复办。自创 办以来，主要面向上海地区的成人学历教育，以大专层次为主。至1999年，共 计培养大专以上毕业生7万余人。图1显示了历年毕业人数的变化趋势，其中 2000至2002年的数据是根据目前在校人数和统计毕业率计算的预测数据。继 恢复高考后形成的80年代学习高峰后，90年代上海经济发展所引发的第二次 学习潮已经初见端倪。 每当社会需求大幅度增长的时候，必将促进新的教育模式的诞生和发展。80 年代的教育需求促进了全国广播电视大学的发展，并催生了自学视听、自学考 试等新的教育模式，得以将需求高峰实现为教育高峰。然而，基于当时的经济 及技术环境，80年代的远程教学手段基本沿用传统模式。在世纪之交的教育热 潮中应运而生的成人本科教育、注册视听、开放式招生等新型办学模式，必须 与现代信息技术紧密结合，才能适应目前经济、技术环境下的教育需求。 基于对上海地区人才状况和需求的分析预测，上海电视大学于1998年秋季起 在上海地区开设开放办学的“专升本”金融专业，第一年即招生2000余人。第 二年起开设开放办学的专科专业，入学人数大幅度增长，招生专业逐年增加。 应社会需求，自98年开办起每年春、秋两季招生，目前在校的开放办学学生 20000余人。 图1：上海电视大学历年毕业人数和办学模式 表1：上海电视大学开放办学规模的发展 学年 本科专业 专科专业 入学人数 1998 1 0 2000 1999 3 2 8000 2000 5 9 17000 u 地区信息化环境 自90年代以来，上海地区的经济和技术环境经历了令人瞩目的巨大变化，并 将迎来信息技术及建设的更大飞跃，城市信息港的建设已被列为2000年上海重 大建设工程的一号工程，便是明证。发展现代远程教育的技术条件无疑已经具 备。 但是，上海信息化环境尚处于“厚积”过程中，这也是无疑的。因此，认真 分析我们所处的环境，是构建一个实用、有效的本地区现代远程教育框架的前 提。 地区内通信条件：目前的上海城域网基本是窄带的（小于1M带宽），地区内 各网络的互连尚未完全整合。家庭上网则通过ISDN或普通电话线路拨号接入， 带宽在33.6～64K之间。ISDN通信已在包括郊区在内的范围中全面推广，宽带 城域网正在建设中。光纤化工程、“三网合一”工程及其他整合措施将充分利 用现有资源，使上海地区较快地进入宽带时代；ADSL、有线电视电缆双向化将 成为家庭用户宽带入网的主要途径。 Internet建设进程：近年来上海的ICP在量和质上都有显著提高，涌现出一 批