人教版小学数学六年级上册《8数学广角——数与形》赛课获奖教案_0.pdfVIP

《数与形》教学设计（第一课时） 教学目标 1.知识与技能 在学习过程中引导学生探索,在数与形之间建立联系,寻找规律,发现规律,运用 规律解决较复杂的问题。 借助相关图形的操作与拼摆、观察与发现等活动，实现数与形之间的转化，促进 学生数学思维的发展。 3.情感态度价值观 在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理等基本的数学思想, 感受数学的趣味性,培养学生热爱科学、勇敢探索的精神。 学习者分析 学生对数形结合的思想已有一定的认识，也经历过通过数形结合解决问题的学 习活动，但对其作用还认识不够，在解决问题时还缺乏应用数形结合的思想意识。 本课内容在利用数与形解决问题的过程中积累基本的活动经验，培养基本的数学 思想。教师要给学生适当的引导，让学生更深入的理解数与形之间的内在联系， 体会数形结合的思想。教学时，要让学生通过解决问题体会到数与形的这种完美 结合。既可以从数的角度出发，让学生看看可以怎样用图形来表示数的规律，也 可以让学生寻找图形中所包含的数的规律。并且让学生通过亲身经历来解决其中 的问题。 教学重难点分析及解决措施 重点:引导学生探索,在数与形之间建立联系,发现规律,正确地运用规律进行 计算。 难点:经历探索规律及运用规律的过程。 教学中让学生充分经历拼摆操作，观察发现，计算推理等活动，发现并归纳图 形中隐藏的数的规律，并且能用发现的规律来解决一些有关数的问题，在解决数 学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理的数学思想，培养学生分析问 题、解决问题的意识和能力。在练习中，学生利用数形对照，观察图的变化规律， 并探究数的变化规律，体验数与形的对应关系，互相印证结果，感受数学的魅力。 教学过程： 一、 激趣导入 1.出示一张正方形卡片。“一张正方形卡纸”,看似简单的一句话中,既有数又 有形。 2.导语：数与形之间的这种联系在我们的数学学习当中,会起到什么样的作用 呢,让我们在解决问题的过程中,一起来感受。 二、感受数与形之间的联系 （一）创设情境 元旦节就要到了，在学校门厅用盆花来搭一个迎元旦盆景。出示摆放的模型，观 察后说说自己的发现。 1.从最高层开始，每层依次摆放了几盆？这些数有什么特点？ （奇数，而且是连 续奇数）你想解决什么问题？（学生提出问题） 2.怎么列式？你能快速算出得数吗？求这类算式的和时，老师比计算器算得更快， 你们相信吗？老师和计算器进行比赛。 3.同学们有话要说吗？ （二）以形助数 1.老师用 1个绿色正方形来表示 1,那么 1+3 怎么拼呢?哪种拼法更容易看出得数 呢? 学生自主探究,小组内讨论并利用学具摆一摆然后请同学在大屏幕上展示拼 法。 （2）接着拼出 1+3+5,还能拼成更大的正方形吗？ （3）猜想：继续拼下去,和各是多少。然后用课件验证猜想。那么摆n 层需要多 少盆花？（n 的平方） （4）观察拼摆过程，你发现了什么规律？（从 1 开始，n 个连续奇数相加的和 是 n 的平方)像 1,4,9,16……这样的数我们叫做正方形数。 3.用规律计算。 1+3+5+7+…+15+17= 1+3+5+7+…+37+39= 1+3+5+7+5+3+1= 1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1= 用规律计算各题，并讲解自己的算法。 （三）用数解形 1.出示做一做第 2 题,让学生观察规律,自主探究,讨论应该怎么解答，然后汇报 交流。第几幅图红色就有几个，蓝色个数=红色个数×2+6。 2.小结：图形问题可以转化成数量问题来做,用数来解答形的问题,通过前一题与 本题的学习,我们发现做题时,应把数和形结合起来做,这就是一种数形结合的思 想。 3.介绍一些有意思的数:形数(正方形数、三角形数、梯形数、五边形数…) 三、回顾总结，升华目标 1.回顾身边的“数与形”,说说自己的感受。 引导学生回顾小学数学中的数形结合,说说自己的感受。 2.了解大师眼中的“数与形”。 学习华罗庚先生对数形结合的感悟: “数形结合百般好,隔离分家成事非” 3.小结 谈谈用数形结合方法解决问题的体会。本课学习后还有哪些质疑？ 四、课后作业 探究从 2 开始的连续偶数相加有何规律。