高中生物《生态系统的稳定性》名师精选教案1新人教版必修3.docxVIP

??????????????????????? 名校名 推荐 ??????????????????? 第五节 生态系统的稳定性 教学目的 1． 明生 系 的自我 能力。 2． 例 明抵抗力 定性和恢复力 定性。 3． 述提高生 系 定性的措施。 4． 并制作生 缸， 察其 定性。 教学重点 明生 系 的自我 能力。 教学 点 抵抗力 定性和恢复力 定性的概念。 教学用具 物投影 、 像机、 草原生 系 模 模型、河流（水域）生 系 染及治理的 像。 雨林、北极苔原等生 系 的照片或画片。 雨林、北极苔原生 系 食物网 。 安排 课时 教学 程 引言：前面我 学 了生 系 的 型、 构和功能。 既然人 弄清了各种生 系 的成分， 构，也知道了它 如何通 能量流 和物 循 建立起有机的 系， 形成一个 一的整体。 那么，人 能否在生物圈之外建造一个适于人 期生活的生 系 呢？ 美国的科学家 做了 的 。 教 分 “生物圈 2 号” 料 （教 教材有关的内容加以 充， 如：建造的 、占地面 、空 大小、投入研究的 金、 的 和方法、出 的 、 果及其分析），指 学生 ，安排学生 序思考。 下列 ： 一，科学家 什么要建造“生物圈 2 号”并 行 呢？ （回答：深入研究生 系 的 构和功能，并 人 离开地球能否生存。） 二，在“生物圈 2 号”中模 生物圈建立了哪些生 系 ？里面有哪些成分？ （回答：有微型的森林、沙漠、 田、海洋、溪流；里面有土壤、水源、空气、太阳光， 多种多 的 植物和微生物等成分。 非生物的物 和能量、 生 者、 消 者和分解者 有尽 有。） 三，八位科学家原打算在“生物圈 2 号”中自 自足生活两年， 什么中途撤出 了？ 个 程中出 了什么 ？ （回答： 1．由于土壤中的碳与氧气反 生成二氧化碳，部分二氧化碳又与建“生物圈 II 号”的混凝土中的 反 生成碳酸 ， 致氧气含量由 21％下降到 14％，二氧化碳含量 猛增。 2．昆虫中除了白 、 螂和 外基本死亡，食物 等 养 构 系中断。 3．靠花粉 播繁殖的植物都 了，粮食 重减 。 ??） 四，生物圈 1 号出 些 了 ？“生物圈 II 号” 失 明了什么 ？ （回答：生物圈 1 号没有出 的 ，整个生物圈保持相 定。 的失 表 明，在 有技 条件下， 人 无法建造一个脱离地球自然 境而又能 人 休养生息的生 系 。） 教 述： 原因是 的， 生 系 的 构和功能 以像真正的生物圈那 ， 期保持 相 定，具 生 系 的 定性。 1 ??????????????????????? 名校名 推荐 ??????????????????? 出示 草原生 系 模型（草→羊→狼） 提 ：当 草原迁入一群羊后，将 生什么 的 化？ 学生利用模型演示 （回答： 羊群迁入后， 一方面吃草增多， 草在短期内数量减少， 造成羊群食物相 短缺；另一方面狼的食物充足， 在一定 内繁殖增多， 两方面的 果使羊的数量又减少。 随着羊的数量减少，狼食物短缺，种内斗争加 ，数量也减少，而草的数量由于羊的减少而逐 增 多，最后三者的数量保持在一定范 内。） 述：由于生 系 中生物的迁入， 迁出及其它 化使生 系 是在 展 化的， 当生 系 展到一定 段 ， 它的 构和功能能 保持相 定， 我 就把： 生 系 具有保持和恢复自身 构和功能相 定的能力，称 生 系 的 定性。 提 ：你 都到哪旅游 ？ （回答：北京香山、 和园、 峡?? 山。） 提 ：在 有一片原始森林，那里 木郁郁葱葱，百 争 ， 景秀 迷人，名字也好听，叫“八仙桌子”，（学生笑，略停 ）你 去 ？ （回答：没有。） 述：我去“八仙桌子”做 ， 那里害虫种 非常多，它 以林木 食，但是在那里从未出 害虫的大 生，也从未造成大的 害。 提 ： 又是什么原因呢？ （回答：害虫数量增加 ，食虫 由于食物丰富，数量也会增多， 害虫种群就会受到抑制。） 述：答得非常好，正是由于生 系 整本身各成分的数量，抵抗了外界的干 。在 生物学上就把生 系 抵抗外界干 并使自身的 构和功能保持原状的能力， 称之 抵抗力 定性。 提 ：你 能 出一些能 明生 系 具有抵抗力 定性的 例 ？ （回答：“气候干旱 ，森林中的 植物种 和数量一般不会有大的 化。” “池塘生 系 受到 度 染（例洗衣服的泡沫）后，第二天消失了。” 学生 ： （ 1）抵抗力 定性的本 （核心）是什么？“抵抗干 、保持原状”； 2）判断同学 所 的例子是不是属于抵抗力 定性。 利用学生所 的抵抗力