世界基础教育课程改革的趋势.pptxVIP

基础教育课程改革的背景 一、世界基础教育课程改革的趋势 (一)20 世纪基础教育的三次重大改革 教育改革是永恒的主题，社会在不断变革，就要求教育也不断变革。20 世 纪的 100 年中，在世界范围内有 3 次较大的教育改革，而每次改革都发端于社会 发展迅速的美国，然后波及整个世界。 第一次教育变革发生在 20 世纪初。以杜威进步主义教育思想为代表的现代 教育批判了传统教育的课堂中心、课本中心、教师中心，提出活动中心、儿童中 心、儿童的兴趣中心的主张，杜威主张“教育即生活”、“学校即社会”。他批评 传统教育的“最大浪费是由于儿童在学校中不能完全、自由地运用他在校外所获 得的经验；同时，另一方面，他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活”。 他提出“从做中学”的教学原则，并从这个原则出发，要求课程必须能适应社会 生活的需要。强调课程教材要儿童生活经验相联系。杜威的教育思想影响了美 国教育几十年，而且影响到世界各地。 第二次教育改革发生在 20 世纪五、六十年代。50 年代后期，美国学术界许 多人士对“生活适应”的功利主义教育提出了强烈的批评，同时，批评当时 的课程内容只反应了 19 世纪的科学成果，没有反映 20 世纪科学所取得的成就， 强烈要求改革；1957 年的苏联人造卫星上天，促进了这次改革。1958 年美 国国会通过了“国防教育法”，提出加强数学、科学、现代外语三门基本课程， 于是出现了新数学、新物理等一系列新教材。这些教材，由于太深太难不能为教 师和学生所接受，到 20 世纪 70 年代初就被弃之不用，但它影响到世界各国的教 育改革。 第三次教育改革是 20 世纪 80 年代初开始的，改革的动力来自教育的外部和 内部的因素。教育的外部因素是科学技术的迅猛发展，并由此带来生产方式的不 断变革和社会的深刻变，国际局势趋于缓和而经济竞争日益激烈；教育内部的因 素是：一方面，中等教育的普及和终身教育思潮的兴起，另一方面，中小学教育 质量的下降。1983 年美国高质量教育委员会发表的公开信“国家处在危险中， 教育改革势在必行”就反映了这个问题。之后，美国朝野提出了一系列改??方案。 1991 年布什总统提出了《2000 年美国教育发展战略》，克林顿总统上任后将其演 变成《2000 年目标：美国教育法》。与此同时，日本、英国、法国也在进行教育 改革。 综观几次教育改革，我们不难发现，课程改革是改革的重要方面，处于改革 的核心地位。为什么每次教育改革都是以课程改革为核心？道理很简单，任何教 育目标都是要依靠课程来实现的。当然，每一次课程改革总是以某种教育思想、 教育观念为指导，同时以新的内容与方法做保证。 (二)当前世界各国基础教育课程改革概述 1、 日本： 日本基本上每十年更新一次基础教育课程，2002 年即将实 施新的课程。他们即将实施的新课程的中心思想，就是要学生能够轻松地生 存，能够愉快地学习。他们认为应该给学生自主发展留有更多的时间、更大 的空间，以使他们健康地、自由地发展。他们对旧有的课程进行了分析和审 视。他们认为课程内容太多，学生没有自主学习和探索的时间。因此他们提 出要把课程的内容、学时砍去三分之—。在教育改革指导思想方面，他们突 出以下四点：;鼓励学生参与社会活动和提高国际意识； 提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握基本 知识与技能、达成个性发展创造宜人的教育环境； 鼓励每所学校办出特色甚至标新立异。 2、韩国：韩国 1997 年开始进行课程改革，强调实验、讨论、自主活动、社会服 务等亲身体验学习活动的重要地位，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区 别性课程”概念，即不同学生学习的内容有所不同。1 年级到 10 年级，数学、 英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11 年级到 12 年级，大量引入 选修课程。 3、美国：在 2000 年教育目标法中提出：A、所有 8 岁儿童都要学会阅读；B、 所有 12 岁儿童都要会用互联网；C、所有 18 岁青年都要接受 2 年高等教育。 4、英国：1988 年颁布《教育改革法》，首次设置国家课程，并制定了课程标准。 1999 年英国颁布的国家课程标准规定了四项发展目标和六项基本技能： 四项发展目标：精神方面的发展；社会方面的发展；道德方面的发展；文化 方面的发展 六项基本技能：交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问 题。 5、新加坡：2001 年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、 善于获取信息、富有创造精神的人，以适应 21 世纪的需要。 （三）、各国课程改革的特点与趋势 1、把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。世界上任何国家的课程 改革都把教育的成败和他们国家的未来命运、民族命运联系在一起。每一个 觉醒的民族都充