北师大版：二年数学下册《分苹果》教学反思.pdfVIP

北师大版：二年数学下册《分苹果》教学反思 在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使 学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现 生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余 数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自 主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含 义。 1. 引导学生体验抽象除法竖式的过程 学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上 直接写出得数。教材安排了 20 个苹果可以放几盘的分苹果 活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，我创 造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹 果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再 由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式 中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。 2.在操作活动中抽象出有余数的除法 在第一次每盘放 5 个的分苹果活动的基础上，我组织了第二 次活动每盘放 6 个，通过学生自己的操作活动，感知、体会 有余数除法，发现可以放 3 盘，还余下 2 个，而这 2 个不能 再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常 生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余 数除法。 第 1 页 3.在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试 商方法 学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明 确的认识，这个余数为什么要比除数小的探索过程，其实也 是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经 验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比 较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。 教学中也出现了一些问题。 把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内 教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，特别 是我校正在尝试小课时教学的研究活动，所以我认为这一课 的教学分成两课时更为妥当。 第 2 页