《生态环境和生物圈》名师精选教案精品.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 生态系统和生物圈 一、教学目标 知识目标： 1）举例说明什么是生态系统； 2）理解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，尝试建构生态系统的结构模型； 3）掌握营养级与食物链的关系。 能力目标： 1）通过指导学生调查和分析生态系统，培养学生调查实践、合作交流和分析解决问题的能力； 2）通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，建构生态系统的结构模型，培养学生分析综合和推理的思维能力。 情感、态度和价值观目标： 1）通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育； 2）通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的 教育。 二、教学重点难点 重点： 1）生态系统的组成成分和类型。 2）食物链和食物网。 3）理解非生物因素对生物的影响。 4）理解 生态系统的组成成分以及各组分之间的关系。 难点： 生态系统的组成成分和类型。 2）生态因子的种类。 3）理解生态系统的组成成分以及各组分之间的关系。 4）建构生物与环境之间的图示模型。 三. 教学方法 借用“宇宙飞船”引入本章课题，以激发学生的学习兴趣。 引 导学生自学教材，归纳知识，形成知识体系。 指导学生完成 “观察非生物因素对马铃薯生长的影响” 的课外生物科技活动， 使学生完成由感性知识向理性知识的转化。 四. 课前准备 1．学生的学习准备： ⑴将学生分配几个学习小组，调查了山地、农田、淡水、草地等生态系统。 ⑵在调查 实践过程中，积极开展了自主、合作、探究式学习。 ⑶引导学生自学教材， 归纳知识，形成知识体系。 ⑷完成 “观察非生物因素对马铃薯生长的影响” （也可观察家庭花卉盆景的生长状况与环境因素的关系）的课外生物科技活动，完成由感性知识向理性知识的转化。 教师的教学准备： ⑴创设情境， 引入课题 伴随着音乐， 我先将各种类型生态系统的图片 展示给学生，将学生引入到我们这节课要学习探讨的问 题中来，为本节课的学习创设了一 个较好的情境。 ⑵问题引领， 构建模型 接下来在探讨课本中土壤与生物之间关系这一问题时， 为了让学生 能成功建构生物与环境之间的图示模型， 我安排学生先从阅读材料入手， 然后要求学生找出 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 材料中提到的与生物和环境相关的词，再去找出 这些物质之间的关系。最后根据它们之间 的关系， 建构生物与环境之间的图示模型。 通过问题的引领， 为学生搭建了一个解决问题的 平台。 ⑶合作探究，突破重难点 “生态系统”一词学生并不陌生，理解生态系统的概念是帮助形 成生态学思想的基础。 要让学生理解生态系统是一个统一的整体， 理解生态系统的组成成分 以及各组分之间 的关系，这是本节课的重点和难点之一。 ⑷引导学生构建起一条自己熟悉的完整的食物链。 五、课时安排： 1 课时。 六、教学过程 ( 一 ) 预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目 标。 教师： 根据你所完成 “观察非生物因素对马铃薯生长的影响” （也可观察家庭花卉盆景的生 长状况与环境因素的关系） 的课外生物科技活动， 完成由感性知识向理性知识的转化的实践。 请你问答：给过敏性鼻炎患者闻花香，患者会怎样？ 学生：会立即打喷嚏。 教师：将水洒在含羞草的叶片上，叶片会怎样？ 学生：立即合拢。 教师：将蚂蚁放在三角烧瓶中加热，蚂蚁会怎样？ 学生：随着温度的升高，蚂蚁活动加剧直至死亡。 师生共同分析： 从上述例子不难看出， 环境中的各种因素对生物的影响是十分深刻的。 因此， 我们把环境中影响生物的形态、生理和分布的因素，叫做生态因素。 教师：根据有无生命的特征可以把生态因素分为非生物因素和生物因素。 生物因素指周围环 境中的其他生物，包括同种和不同种生物的个体和种群。 非生物因素包括光、温度、水等很 多种，下面我们重点讲述光、温度和水这三种非生物因素对生物的影响。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一 环境、环境因子与生态因子的概念及关系 阅读课本 P75-76 相关内容，思考并小组讨论下列问题： 〖问 1〗对一只生活在田野里的蝗虫来说，它的环境因子包括哪些因素？ 【讲述】 田野中各种植物和蛇、 蛙等动物， 同时包括田野里的其他蝗虫； 阳光、空气、 温度、 土壤等因素——即生物体外部的全部环境因素。 〖问 2〗环境因子与生态因子是同一个概念吗？ 【讲述】 不是。环境因子是指生物体周围直接或间接地影响生物生存的所有因素， 而生态因 子只指其中的直接影响因素，如温度、水分