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???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 《按比例分配》教学设计 田萍 教学目标： 知识教学点： 1、理解按一定比来分配一个数的意义。 2、掌握按比例分配应用题的特征和解题方法。 能力训练点： 1、发展学生的思维能力，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 2、培养学生的语言表达能力和归纳能力。 3、培养学生合作学习的能力，分析能力，概括能力。 德育渗透点：培养学生的数学兴趣，养成良好的思维品质、团结协作和开拓创新的精神。 重难点： 1、理解按一定比来分配一个数量的意义。 2、根据题中所给的比， 掌握各部分量占总数量的几分之几， 能熟练地用乘法求各部分量。 教学过程： 一、创设情境，生成问题： 1、老师知道咱班同学个个都是热心肠， 特别爱帮助别人幼儿园的刘阿姨最近遇到一个难题，我们去帮帮她好吗？出示课件：幼儿园大班 30 人，小班 20 人，把一些橘 子分给大班和小班，怎么分呢？ 2、师：请同学们想一想：你认为怎么分？说一说你的分法。问：按人数分就是按几比几来分？ 3：2，按班级来分？就是按 1：1 分。那种分法更合理？ 3、1:1 实际上就是我们常说的叫怎么分？（平均分）另一种情况是不是平均分呢？ （生答）。我们给他起了个名字叫按比例分配。 在生活中，很多时候， 不是把一个数量平均分配的，而是按照一定的比来进行分配的。我们一起来看一下什么叫作按比 例分配（课件出示齐读）。今天我们就走进生活中的比， 探索“按比例分配” 的奥秘。 二、探索交流，解决问题： 1、小明也遇到一个难题。 怎么回事呢？我们一起看一下： 那接下来我们一起来看这 道题 —— （例 2 题目）：某种清洁剂浓缩液和水按 1： 4 的比可以配制成稀释液，如果配制 500ml 的稀释液，其中浓缩液和水各有多少毫升？（指名读题）学生认真读题，弄清题意。 1）题中出现了几个量？这几种量之间是什么关系？你能用一个等式来它们的关系吗？ (2)题目中是把什么数量按什么比例分配的？ 3）说一说 1： 4 表示什么？从中你可以得到哪些信息？学生回答，教师板书：①水的体积是浓缩液的 4 倍； ②浓缩液的体积是水的 1/4； ③水的体积占稀释液的 4/5；（板书，引导提问：稀释液是几份的数？ “5是”怎样得出的？） ④浓缩液的体积占稀释液的 1/5。 2、这个问题怎么解决呢？请同学们小组合作完成，一起看一下合作要求： 1 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? (1)你想怎样列算式表示？和组内的同学交流一下你的想法 .。 2）看哪个小组能想出多种方法解决问题，并给你的想法起个名字。 3）小组长做好记录。 3、全班交流汇报（请板演的学生） ：“你先介绍一下你是怎么想的吧。 ”等学生汇报后，问： “这个结果，大家同意吗？ ”再请其他同学复述： “还有谁也是这种做法的，你也来说说。 ” 学生可能的解答方法是： 方法一：平均分法 每份是： 500÷（ 1+4）=100(ml) 浓缩液： 100×1=100(ml) 水： 100×4=400(ml) 追问：为什么要 “÷（1＋4）”？ 这种方法是根据比的意义，看看一共分成几份，先平均分求出每份的具体数量，再各取所需，乘各自分得的份数。 方法二：稀释液的份数： 1+4=5 浓缩液： 500×1|5 =100（ml） 水： 500×4|5 =400 (ml) 这种方法是根据比与分数的关系，看看每种物体各占总数的几分之几，再用分数的知识来解答； 4、好，还有其他做法吗？这些方法都可以， 但在这么多方法中， 你比较喜欢哪种呢？我个人觉得这两种方法各有千秋，都不错，建议大家都掌握。 5、问：比较两种解题思路有什么不同呢？ 6、答案正确吗？能否想办法检验一下？ 三、巩固应用，内化提高： 1、只要你是个有心人， 你会发现，生活中有很多这样的例子， 需要把某一样事物按照一定的比来进行分配，课前我们同学也做了调查，通过调查，大家发现生活中有 哪些是按比分配的呢？看来，同学们这次的社会调查的收获可真不小，老师也带了好些素材呢！ 2、师：刚才我们共同探讨解决了一道 “按比分配 ”的问题，学会了吗？有信心独自完 成这样的题目吗？好，请大家自己读题用自己喜欢的方法分析完成课本 55 页的 1、 2、3 题。 3、“学校把栽 70 棵树的任务， 按照六年级三个班的人数分配给各班， 一班有 46 人，二班有 44 人，三班有 50 人。三个班各应栽多少棵树？ ” 师：这道题是分哪个量？（ 70 棵树） 按什么比来分？按人数 46 人、44 人、50 人来分 师：他做得对吗？师： 凭什么说做对了？ （由学生说出检验方法） 还有其他做法吗？你也来介绍一下。