人教版高中语文必修一表达交流《人性光辉 写人要凸显个性》配套教学设计.docVIP

教学设计 人性光辉 写人要凸显个性 【新设计】 新课标语文必修一的作文训练均为记叙文。由“选择触动人心的事件——选好记叙角度——凸显人物个性——写出事件的波澜”的安排顺序来看，“人性光辉 写人要凸显个性”属于写人记事的写作过渡。 写人要写什么呢？写人的相貌、言谈、举止、行为，所做的事件，写人就是要写出人的个性，弘扬美好的人性，否则“千人一面”，令人乏味。有人戏言：“中学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。”学生惧怕写作文，即使是完成作文，也有许多是内容空泛笼统，甚至虚假单薄。针对这些情况，要让学生明白，作文就是用笔说话，会说话就会作文。 高中生普遍缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料因而才觉得无话可说，无从下笔。而要想有话说则要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。 什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。鲁迅曾说过：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。教学中播放电影《无间道》的片段，启发学生注意观察身边的事物，引导学生根据观察到的事物深入提高思考，提高理性思考的能力。 写人难在哪里？最怕学生笔下的人物“类型化”、“脸谱化”，所以一篇好的写人文章必然会凸显主人公的个性，特别是能够发掘出美好的人性。人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开事，而这些事件的选择必须典型。所谓“典型”，是对中心思想而言的，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。这种典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。选择好典型事件后，如果只是干巴巴的作概括叙述，文章必然写不好。要对人物做具体的、恰如其分的描写，以突出人物性格，展现人物个性。 因此，设计三种角色（卧底、狙击手、说书人），增加学生的新鲜感，实际上是解决作文如何准备、写什么和怎么写的问题。 【教学目标】 1、引导学生掌握运用多种细节描写展现人物个性的写作方法。 2、引导学生对观察到的事物做深入思考，分析归纳，积累素材，进行写作实践。 3、告诉学生要注重观察生活，做生活的有心人，引导学生认识、发现和表现人性美。 【学情分析】 对于这些刚刚经历了中考的高一学生来说，为了应付考场作文，获得一个比较高的分数，他们中的大部分从初中就开始学习某些固定的套路甚至背作文，因此有一部分学生认为写作是为了应付老师，大概只有小部分学生认为写作是出于自己想写，提升自我。刚刚升入高中的学生写记叙文可能还是像初中一样，如果不渐渐引导他们向叙事生动、节奏明快、内容丰富、主题深刻发展的话，就不能为以后的议论文中的表述打好根基。大多数学生的写作通常是在考场规定的时间和教师规定的课堂内完成的。毋庸置疑，教师是作文教学的主导，学生是学习写作的主体。教师的作文指导力来自高尚的师德人格、丰富的学识修养以及自我实践的时间和经历等。要提高学生的写作能力水平，提升作文教学的效益，关键在教师。因此，教师要认真研究学生的写作现状、写作心理和思维习惯，更要发挥教师主导作用，转变作文教学观念；尊重学生写作主体，激发学生写作兴趣；着眼学生长远发展，加强读写多元评价。 【重点难点】 感受人性美的内涵，细节展现人物个性 【教学过程 教学活动】 一、课前导入 什么是美？美的日常含义有两种：一种是生理需要得到满足时的一种感叹，指感官的舒适，如美食、美酒、美景；另一种用于伦理评价，对人的思想、行为、言论的一种赞叹，在我国传统文化中，美与善同义，指人性美。 二、创设讨论情境 1、分析人性美：课文中的人物形象刘和珍、梁任公先生。 解读：刘和珍和蔼、亲切、乐观、坚毅；梁启超谦逊、自负、幽默、自信、沉稳、睿智、博闻强记、学识丰富。 2、感受人性美：你所熟悉的人或者你身上有哪些人性美？ 解读：热爱祖国、关心集体、克己奉公、关心他人、勇于奉献、奋发向上、自强不息、谦和朴实等。 3、谈人物共性：欣赏文章《周总理的一夜》和《总理，别哭》，发掘周恩来总理、温家宝总理的人性光辉。 4、谈人物个性：四大吝啬鬼形象中夏洛克和葛朗台，共性是吝啬，从个性上看，夏洛克残忍，葛朗台狡诈。 三、换角色写作文 中学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。调整心态，换个角色来写作文。 （一）角色一：卧底 ——对写作对象进行细致入微的观察思考（解读：这是写作前的准备工作。） 1、播放《无间道》电影片段。让学生了解要注意观察周围的事物。 2、通过观察和思考，畅所欲言学生面前的语文老师具有哪些性格特点。 （二）角色二：狙击手——准确锁定个性细节（解读：解决作文“写什么”的问题。） 狙击手特点：以最小的成本使敌军付出最大的代价。 1、阅读文段： 50年代，掏粪是纯体力活。背在肩上那半