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《桃花源记》教材解读 《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的首篇文言文，把其放在首位展现 了它在本册文言文教学中的重要地位，《桃花源记》是写东晋末年武陵人在捕鱼 的过程中偶然发现桃花源并进入桃花源的所见所闻，而后再寻桃花源的故事。陶 渊明为我们勾画了一幅自然环境优美，人人安居乐业、自由平等、没有战乱的理 想社会蓝图。本文是集艺术性与思想性于一身的优美散文，这篇文章流传一千多 年来仍具有生命力的最根本原因就是作品中那无所不在的美，所以引导学生学会 欣赏本文是本文的教学难点。 教学目标解析： 本单元的教学目标语文书上已明确指出：“学生能借助注释和工具书读懂课文 大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文 言词语，而且《语文课标》已明确指出：在语文学习过程中要培养学生理解鉴赏 文学作品的能力，提高学生的审美情趣。”所以在本节课的教学目标的设计上， 知识目标确定为：1、积累文言实词，例如古今异义的妻子、绝境、交通、鲜美、 无论，一词多义的，例如寻、舍，词类活用的，例如志，通假字，例如要。能力 目标确定为：2、培养学生阅读浅易文言文的能力，要求学生功能借助注释及工 具书读懂课文大意并背诵课文。3、欣赏诗意浪漫的纯美境界，提高学生的审美 能力。情感态度与价值观目标确定为：4、理解作者笔下寄托的理想社会。引导 学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平 等、其乐融融的人际关系 根据课标要求把目标 1、2 作为培养学生能力的教学 。 重点，把3、4作为教学难点。《语文课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方 式，所以从锻炼学生学习能力出发，在本课的学习方法上采用自主、合作、探究 的学习方式。 教学过程解析： 本课导入可联系前面所学，因为在本册第一单元，教材引领学生走进战争单元， 这些有关战争的课文提醒着我们现代社会仍然存在着残酷的战争，因为战争很多 人流离失所，无家可归，生活困苦。我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替， 战争频繁，东晋朝廷腐败，赋税徭役繁重，百姓生活在水深火热当中，元代张养 浩曾在《山坡羊·潼关怀古》中慨叹：“兴，百姓苦，亡，百姓苦。”可以说和平 安宁的生活是每个时代人民的共同愿望，这种理想的境地我们可用哪个成语来形 容呢？学生必然回答是世外桃源，由此引入《桃花源记》的教学。 教学本文采用学生朗读，教师范读，学生自读等多种阅读方法，在充分阅读过 程中来培养学生的文言文阅读语感，在充分朗读的基础上，培养学生记诵能力并 方便学生理解内容，再引导学生结合课下注释和工具书自行疏通文义。在学生自 主学习的基础上，安排学生合作交流，充分理解课文内容。在释义过程中针对重 点字词进行归类，强调识记。在学生理解课文的基础上引导学生联系时代背景， 分析陶渊明写此文的目的，以引导理解作者笔下的理想社会。 对于学生审美能力的培养则体现在品评鉴赏环节，要求学生采用合作探究的方 式欣赏《桃花源记》的美，一千多年来《桃花源记》之所以令人魂牵梦绕，最根 本的原因就是作品中那无所不在的美。 一、 纯粹无瑕的自然美 无论是那色彩绚丽、芳草鲜美、落英缤纷的桃花林，还是那屋舍俨然、阡陌交 通、鸡犬相闻的桃花源，都带给人们宁静愉悦的美感，这正如陶渊明在《归园田 居》中所述：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人 村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”自然美正是陶渊明在诗歌中最爱 歌颂的一部分，这也正如他在《饮酒》中感叹的：“此中有真意，欲辨已忘言。” 这种纯粹无瑕的自然美，又有谁不向往呢？ 二、 返璞归真的人情美 “桃花源”不仅自然环境优美，风土民情同样散发着朴素的美。这里人们日出 而作，日落而息，男男女女，往来种作，勤劳朴实，他们用自己的双手开垦万亩 良田，建造屋舍俨然，老人健康长寿，孩童快乐成长，俨然一副和谐甜美的生活 画面。桃源中民风淳朴，村民热情好客，他们面对一个来自外界的陌生人并未心 存敌意，而是“便要还家，设酒杀鸡作食。”继而村中其余人纷纷邀请渔人去家 中做客“皆出酒食”，村中人还毫无保留的将自己的身世告诉渔人，可见桃源人 的坦诚，桃源人对渔人极为放心，只是在渔人将离开时叮嘱一句“不足为外人道 也”，相对于今天物欲横流、尔虞我诈的社会现状来说，桃源中那种淳朴、坦诚 的人情美真是令人向往。 三、 可遇不可求的朦胧美 桃花源千百年来牵动人心，除上述纯粹无瑕的自然美、返璞归真的人情美之外， 就是那可遇不可求的朦胧美。陶渊明在