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《方程的意义》说课稿 教材分析： 一、教材的地位和作用。 本课时是 “解简易方程 ” 的第一课时。在小 学阶段，一般只要求学生初步理解方程的意义，所以只要学生知道什么是方程， 能判别一个式子是不是方程就可以了。教学这一部分内容有助于培养学生抽象思 维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应 用题打下良好的基础。 二、教学目标和重点、难点。 教学目标： 1 、知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。 2 、能力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类 思想。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强 学生的合作意识。 3 、情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知； 渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点：建立方程的概念。 教学难点：正确区分等式与方程的含义。 教 法 ： 这节课，我主要采用 “直观教学法 ” 、 “演示操作法 ” 、 “观察法 ” 等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能 够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互 合作共同解决所面临的问题。 我设计了如下三个方面的教学手段： 1 、用直观的操作和演示，让每位学 生在动手操作的过程中理解和归结出结论。 2 、恰当运用现代教学手段，突出 重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。 3 、充分利用身边的事物， 创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。 学 法 ： 为了使学生获取 “方程的意义 ” 这部分的知识，在课堂教学中， 我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自 主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。让学 生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知 识，培养学生探索、发现和创新能力。 教 学 过 程 ： 课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划 突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下五部分。 一、激趣导入，动手操作 —— 等式 ，不等式 1 、针对 “方程的意义 ”这节课的特点以及结合小学生的年龄特征，上 课开始，我借助多媒体，激发学生的学习兴趣。 出示天平，天平是平衡的，再引导学生看屏幕，进行演示：在天平的左边放 上两个300克的苹果，天平不平衡了。在天平的右边放 600 克的西瓜，这时天 平又平衡了，说明天平两边所放的物体的重量相等，用式子表示： 300+300=600 。教师及时点明这是一个等式。表示等号两边的数量相等。这样， 学生的印象也非常深刻。在学生建立等式概念后，介绍天平不平衡时也可以用式 子来表示，这时就是不等式。我还举出同样的例子让学生分组操作演示，讨论得 出结论 —— 这些都是等式。 在学生巩固了等式的概念后，我再借助课件进行 演示：在天平左边放 20 克物体，左边放 100 克砝码，这时候天平怎样了？现 在我们往左盘里加一盒重 X 克的物体，仔细观察这说明左右两边重量相等。用 式子表示可以写成： 20+X=100 。同学们通过观察、思考、交流后得出：这也 是一个等式，但它是一个含有未知数的等式。为了加深学生的感性认识。我还设 计了这个例子：天平的左边放两个相同的未知重量的物体，右边入 100 克砝码， 可以用式子表示 2X=100 。通过天平称重的演示，让学生观察平衡与不平衡的 各种生活现象，用生活原型帮助学生理解方程的意义，这样的设计激发了学生的 学习兴趣、培养了学生的观察能力和发现能力。为了加强师生的情感交流和增强 师生的合作意识，我在教学过程还注意及时到学生学习小组中参与活动、讨论。 以上我们初步认识了含有未知数的等式，接下来我们再继续加深这一内容的认 识。这节课，我还设计了几个贴近生活的例子：买 5本书共用去 100 元，每本 书价钱是 y 元，它们之间的关系是 5y=100 ；有一袋面粉 50 千克，吃了 X 千 克，还剩下 15 千克，它们之间的关系是 50-X=15 。这样的设计贴近学生的生 活现实，使学生体会数学与社会的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和 应用数学的信心。 二、探究交流，引导概括 —— 方程 为了培养学生的发现和抽象概括能力，同时进一步理解方程的意义，我让学 生分组学习，引导他们先找出 20+X=100 ， 3X=186