立足校本练师能着眼课改谋发展.docxVIP

精品资料欢迎阅读 精品资料欢迎阅读 PAGE PAGE # 立足校本练师能 着眼课改谋发展 时代呼唤新型教师，新课程呼唤教师的专业发展。如何推动教师 的专业发展，优化教师队伍建设，是摆在学校面前的重要课题。为了 塑造一支教育教学有特色、习惯于反思和终身学习的均衡发展的师资 队伍，一学期来，我们以武汉市“十一五”规划课题《促进教师专业 素质均衡发展的因素与对策》为抓手，立足于校本教研，要求教师用 “与时俱进”的精神重新审视自己的形象与职责， 重新对自己的角色 进行定位，重新调整自己的教学行为。通过实施“教研一科研一培训” 三位一体的研究机制，教师的专业意识得到了明显增强，初步具备自 我反思与交流协作能力。其主要做法体现在以下三个方面： 一、加强教研组建设，充分发挥年组作用 “教学是学校的中心工作”这一教育规律决定了校本教研的地位 和作用。真正有效的校本教研，应来自于主线贯穿的教研组工作模式。 教研组既是教师专业成长的摇篮， 也是学校教学发展的主阵地，更是 校本研究的前沿。教研组建设水平将直接影响并决定着学科教学水平 和教师专业发展水平。因此，我们以新课程为导向，改进和加强教研 组工作，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以教学过程中教师所 面临的各种具体问题为研究对象，以行动研究为主要方式，以促进教 师专业化成长为宗旨，使教研组成为教师学习的共同体。 学校实施了教研活动组长负责制、 学校领导联系制，即各教研组 的活动由组长负责，学校领导各联系一个教研组，指导并参与各个组 的教研活动。每周学校每一个行政人员都下到教研组，全程参与“一 课四活动”，参与主题学习、集体备课、听课、反思重构，确保每一 个环节都走得实在、走得好。与教师一起，换个角度审视课堂，关注 学生的学习状况；与教师们一起设想如何调整教学设计， 使学生更能 亲历知识形成的过程，引领学生探寻一个新的世界；与教师们一起商 量体会学生的思维过程，抓住学生的心理，巧加点拨 这些都不仅 仅是评价，是引导，是心中关注教师的成长，是引导教师认识教学的 魅力，引领教师追求自身的价值，最大限度地调动广大教师的工作积 极性和创造性。 二、转变教师地位，鼓励主动参与 道德经云：知人者智，自知者明，胜人者力，自胜者强，知足者 富，强行者志。我们就要求教师有这样的自我认知。 制度引导，自主参与 我们根据学校的实际，制定了一系列校本培训和校本教研的制 度，如《一小教职工学习制度》《一小教师业务学习制度》《一小科研 管理制度》等，为课题实施及规范运作提供了外力支持，也为学校的 进一步发展提供了制度保障。其次学校健全教科研保障机制，课题经 费每年都列入学校预算，专项列支，近两年中用于专家讲座、教师外 出学习培训、举办教科研活动和成果奖励的经费以 10%勺速度递增， 能做到四个确保：确保课题设备经费，确保教科室事业经费，确保课 题研究经费，确保课题成果奖励经费。学校还投入大量财力用于添置 现代教育设备，建有一个计算机房，科学实验室、多功能室等专用教 室，现有电脑70余台，微机室利用率高。 制定规划，自律发展 学校的发展离不开教师个体的发展，因此，学校组织教师撰写《教 师个人三年发展规划》。教师的个人发展计划包括政治思想、德育工 作、班主任工作、教学工作、个人成长等各个方面，也包括要求学校 提供的条件，学校还通过行政小组与教师交流， 进一步引导教师思考 自己在学校中的位置，将学校的要求转化为教师个人的需求。 每学期 结束，学校要求教师对照自己的发展计划，进行修订，不断促进自身 发展。 开阔视野，自知而明 为帮助教师转变教育观念，我校适时适机举办各种专题报告。学 校邀请省内外的各级专家、特级教师来校作专题讲座，使教师能在新 观念、新理论的指导下，进行校本教研指导，积极帮助教师提高校本 教研理论素养。其次，我们将专家的“专业指导”与教师的教学实践 相结合，将一些特级教师的课堂实录利用周五的“科研日”时间与老 师们分享。另一方面我们让教师走出校园，而且也形成了外出学习回 校汇报传统。这样做目的就是让教师打开视野， 让教师接受外界的先 进教学经验、学术研究成果，让教师们觉得教学还可以达到更高的境 界，让教师们明确差距，努力发展。 校本教研创设了和谐浓厚的科研氛围，其灵活多样的活动方式， 实现了科研与培训并举，主研与群研结合，行为与理念互动，研究与 使用统一，唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师的教育观念、教 学行为发生全方位的变革，为教师的专业成长提供了肥沃的土壤。 加强反思，自省进取 自我反思是指教师个人以自己的教学活动为对象， 对其中的教学 行为、教学现象和教学问题进行审视、分析、探讨、研究，从而最终 解决问题并促进自身专业发展的过程。学校要求教师养成自省反思的 习惯，要求课课有反思。我们以教师最为关