高中语文习题课、试卷讲评课教学模式探讨.pdfVIP

语文习题课（试卷讲评课）的教学模式探讨 语文教研组 考试作为测试学生对所学知识掌握程度的一种手段，越来越 受到各级各类学校的青睐。有考试就必然有试卷讲评， 时下试卷讲 评的质量不容乐观。我认为如果我们在教学实践中，注意在语文试卷 讲评课中改进方法，综合运用各种教学手段，有针对性的讲评，就能 不断提高讲评质量，使学生在老师指导下一练有一得，提高自评自学 能力。 一、课前准备与要求 习题课、试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲 解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢， 把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因 此，讲评课前的准备工作十分重要。 1 、试卷讲评之前，要指导学生事先做好试卷分析，为实现讲 评目的做好准备。首先是在试卷刚收上来以后就立刻把参考答案写在 黑板上，趁着学生求知欲最旺盛的时候，让他们对照答案自己找出试 卷当中暴露出来的 问题，立即反思，使他们在第一时间里思考和省察 自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。 2、数据统计。 为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，每次考试后都要要 求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分， 班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题 得分率及每一知识板块。统计表可按照试卷结构来进行设计，分为 A 卷：语音、字形、句子衔接、成语运用、节奏划分、课内文言文、默写、议 论文阅读、作文。B 卷：诗歌鉴赏、课外文言文、名著阅读、散文阅读、 语言运用、作文等各项。每次考试过后由学生自己将得分情况分项填 好，这样做如果形成了习惯的话工作量并不会很大，却对于讲评课确 定难点重点以及学生了解自己知识点掌握情况从而制定相应的复习 计划有很重要的作用。另外，有典型错误或优点的同学名字应作记录， 以利于课堂上双向多向交流。 3、分析比较 分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路， 归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言 表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较 是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发 现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班 级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较 ；可 以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以 从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以 落后的原因。 4 、确定重点。 数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略 的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和 不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。重点知识 的讲评，一般要达到以下目的： （1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型 以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把 握。 （2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达 50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。 （3）提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方 法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文 本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题 作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基 本审题方法或构思方法的指引。 二、讲评遵循的原则 1 、及时性：趁热打铁。 我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过 功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。 学生做完一份语文模拟试卷需要两个半小时，经历从识记、理解到鉴 赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何 非常重视，这也在情理之中。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、 批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；此时，学生做 题 目是产生的思维火花已经消失，能够刺激他们思维的只剩下分数。 因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一 个重要因素。 2 、针对性：选题典型。